關鍵詞：小組合作學習；高效課堂；理論；實踐
一、小組合作學習的概念
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的教學理論與方略。由於其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。
如歐美國家叫「合作學習」，在前蘇聯叫「合作的教育學」。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、小組合作學習的意義
小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的資訊源而學生處於被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。
高效課堂的實驗理論基礎——「學習金字塔」是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論，最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾2023年首先發現並提出的。
■愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
學習金字塔的啟示：
金字塔的最底端，其教學效果可以高達百分之九十，而這個方法是：讓學生教別人。如果學生有機會把上課內容作立即的應用，或是讓學生有機會當同學的小老師，效果可高達90%。
所以從學習金字塔中可看出，學生的學習以能夠轉教別人的效果最好。
三、對高中化學教學中的小組合作學習的研究與實踐
在實際教學中，我將本班學生按知識結構、能力水平、個性、性別等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處於同乙個水平，具有同樣的競爭力，組內每位成員都有明確的分工。這樣通過小組合作學習，學生在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，讓學生在合作**學習中展示自我，體驗成功，從而提公升學習興趣，這樣我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，從而培養了學生的能力，提高了學生素質，為學生的終生發展奠定了堅實的基礎。
如何提高高中化學課堂教學效率
課堂教學是實施素質教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，在多年的化學教學中，我注意從化學學科特點出發，明確教學目的，處理好重 難點，設計好開頭 板書以喚起學生的求知慾，使用課堂練習調動學生的主動性和積極性，以精要的總結起 畫龍點睛 作用，從而達到在各個教學環節中充分發揮學生主體作用，達到提高課堂教...
如何提高高中化學課堂教學效率
新課程必須面對的乙個問題，那就是如何使課堂教學效益最大化。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益。如何能高效的讓學生掌握和理解每堂課的內容。通過多年的教學總結和查閱文獻資料，對於題目中的問題有以下心得體會。一 提高學生的學習興趣 ...
如何提高高中化學課堂的教學效率
作者 李向紅 新課程 中學 2013年第11期 摘要 隨著新課程改革的不斷推進，高中化學課程改革也迎來了發展機遇。主要根據新課程標準對高中化學課程的要求，切實提出新課標下高中化學課程的教學設計，希望為現行的高中化學教學模式提供借鑑。關鍵詞 高中化學 教學設計 高效 新課標要求高中化學在教學中，圍繞教...