回想與五十一名學生朝夕相處的日子，我深深地體會到教書難，育人更難。這些學生從小學低年級進入高年級，告別了孩童時代，進入了一種似懂非懂的年齡，也開始步入懵懂的少年時期，從而來適應一種快節奏的學習、生活環境，也可以算是人生中的乙個關鍵性的轉折，從而出現了學習、行為習慣較差的學生，以至於在學校的學習成績落後，行為習慣也差於同年齡的孩子，甚至帶來了不良的影響，即所謂的「問題」學生。給老師和家長帶來了一定的煩惱。
客觀地說，在乙個群體中，由於自身條件和外界環境的影響，造成學生的思想品德、行為習慣、學業成績等方面都存在差別。因此，」問題」學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。概括起來，問題學生一般有以下幾種心理成因：
一是自卑心理，他們由於學習成績落後，或犯過錯誤，受到他人的指責，他們心裡總感到很壓抑，總愛把自己的弱點與其它同學的優點對比，心裡失去平衡、心態消極，在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低，自己的行為、學習成績得不到認可和重視，興趣受到挫傷，產生惡性迴圈。二是戒備心理，問題學生由於多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得到應有的肯定和表揚，他們就感到老師不喜歡自己，認為自己在班裡是多餘的人。 三是逆反心理，教師對問題學生靠權威壓服、變相體罰等過激行為，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生牴觸，對班集體冷漠，不關心，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。
1.愛字當頭，以誠相待
教育的關鍵是愛字當頭，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉化。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。教師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態度對待差生，建立民主、平等的師生關係，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。
用愛點燃學生的心靈
從教十餘年，在這五彩繽紛 酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。一 細心關愛 讓學生體驗成功的樂趣...
用愛溫暖學生心靈
每一位輔導員老師都會遇到一些問題學生，這裡所說的問題學生只是指品德不良的後進生，不包括學習差的學困生。這些問題學生不是一兩天形成的，且他們已經經過幾任班主任動之以情 曉之以理等等的 圍剿 許多的班主任在問題學生轉化的經驗介紹中都只談積極的方式，而避開消極的方法，似乎採用了消極的方法就不是乙個合格的班...
用愛開啟學生心靈之門
在我們的教學生生涯中，要接觸各種各樣的學生，每個學生都有自己獨特的性格特點，作為教師，要根據每個學生不同年齡特點和個性特點，有針對性地進行教育，特別的愛給特別的你 我們在教育中所遇到的個別學生可分為三類 1 脾氣暴躁，經常惹事生非的淘學生。2 智力低下，幹教不會的 笨 學生。3 缺少親情 缺少溫暖的...