灤縣樊各庄學區中心校顧競超
【摘要】現代數學教學十分強調學生自學的重要性。注重課前學生的自學，課前為學生展示出本章知識結構，本節所處的地位，本節的學習目標，讓學生知道本節課我們要學會什麼，怎麼去學，學後要達到什麼樣的目標（一般數學教學都是以「問題解決」為目標）。這樣學生會感覺思路清晰，任務明確，知道課堂上要做什麼，怎麼做；學習結束後能夠了解自己是否已經全部掌握。
對於未掌握的知識，要求學生記錄於課本，便於通過討論解決，以及課下有針對性的補差。
【關鍵詞】先學後教當堂訓練會學樂學學習習慣
現代數學教學十分強調學生自學的重要性。洋思中學強調課堂教學中「先學後教，當堂訓練」；宜興實驗中學採用的「課前自主嘗試、課內導學啟智、課後整合提高」；山東杜郎口學校的「三三六」教學模式把教學分為「預習、展示、反饋」 三個環節，強調把學習的主動權還給學生；前幾年數學教學上實行的「自學、引導、反饋」教學法……這些近來新教育思想指導下的數學教學模式，有乙個最大的共同點——注重課前學生的自學。那麼，在起始學習的自學環節中，學生存在著那些問題，教師應怎樣指導學生高效自學呢？
下面就我在教學實踐中，培養自學能力方面研究所取得的經驗談一些粗淺的認識。
一、學生自學過程中存在的問題
1、無自學意識，思想懶惰
近幾年來，教輔市場上出現了專門為學生提供課後習題答案的教輔書籍，於是，一些學生在預習過程中投機取巧，課前先把答案抄寫到書上，教師提問時照「標準答案」對答如流，這樣做的直接後果便是使自學變為無效學習。
2、無效自學
存在的現象主要是只看不練，不解決課後練習和習題，這樣的自學與數學教學中的以「問題解決」為目標格格不入，我們稱之為無效學習。
3、低效自學
表現在自學時心不在焉，已經翻到了下一節的內容，本節課的練習卻一道未做；或者別人已經做完所有題目，他還在「看」第一題，學生的自學處於一種無序的、無目標的任意性狀態，成為一種效率極低的自學。
4、不能掌握數學的思想和方法
部分學生自學某節課後不知所云，能看懂書上例題，自己解題時卻仍一頭霧水，無從下手。這是因為學生在自學時，沒有抓住問題的精神實質，沒有掌握數學的思想和方法，不能舉一反三，觸類旁通。
二、主要的解決方法
1、培養自學興趣，樹立自學意識
興趣是最好的老師」。學習任何知識，首先應該對它有足夠的興趣，才能有要學習的慾望，那樣才會事半功倍，取得較好的學習效果。培養學生的自學能力，必須使學生對所學知識產生興趣，使學生樂於自學。
（1）設定知識懸念，吸引學生參與。
教學前要設定知識「懸念」。「懸念」指學生對面臨的問題或現象，感到困惑未知而產生急待求知的思想狀態。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內容，設定讓學生渴望求知的氣氛，激發學生產生強烈求知慾望，從而產生主動**的內驅力，即自學的興趣。
（2）創設「認知衝突」，促使學生參與。
所謂「認知衝突」，是指學生原有經驗與當前面對的現實形成了矛盾。教學實踐表明，學生在學習活動中遇到了「認知衝突」時，就會產生「為什麼」、「怎麼辦」的疑問，而學生的思維只有在「為什麼」的情境中才會啟動，在「怎麼辦」的情境中才會進一步深入。
（3）聯絡生活實際，創設「身臨其境」。
在教學中要注意聯絡學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯絡，使整個教學活動生動精闢，營造乙個活躍學生思維的氛圍，使學生身臨其境，從而激發學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴，迫切地想學「生活中的數學」「有用的數學」。
2、引導學生理清自學思路
自學之初，教師要為學生編寫詳盡的學案，告訴學生本節課要掌握的問題和自學的步驟。課前為學生展示出本章知識結構，本節所處的地位，本節的學習目標，讓學生知道本節課我們要學會什麼，怎麼去學，學後要達到什麼樣的目標（一般數學教學都是以「問題解決」為目標）。這樣學生會感覺思路清晰，任務明確，知道課堂上要做什麼，怎麼做；學習結束後能夠了解自己是否已經全部掌握。
對於未掌握的知識，要求學生記錄於課本，便於通過討論解決，以及課下有針對性的補差。
（1）匯入激趣
課的開始，老師根據新知識的特點，確定怎樣激發學生興趣，使學生產生自學的傾向，從而保證自學的實效性。教學實踐證明：學習興趣是支援推動學生認知活動的巨大動力。
我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，激發學生的學習興趣，使學生「樂學」，從而「會學」。
（2）自學交流
首先，讓學生自己看書、理解教材，教師指導自學方法：劃重點，標疑問。古人云：
學起於思，思源於疑。讓學生看書思考，不僅給學生思考的時間和空間，為下一步學習打下基礎，也培養學生了學生自學的技能。其次進行組內交流，組內交流包括互相交流劃出重點、互相質疑、解疑在這一過程中，由於每個都要交流發言，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，又培養了學生團結協作精神，學會了合作學習，從而使學生的自學技能有所提高。
再次進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學生板書到黑板上然後按課本內容先後標上序號，進行交流解疑。從而給他們表現的機會，並加強對教材知識體系的認知。
在這一環節中，教師要創設情境，消除學生心理障礙，使學生敢於質疑、樂於質疑，努力培養他們積極探索和獨立發現的能力，使他們在課堂上敢於質疑、主動提問，產生學習的內驅力，學生的求知慾由潛伏狀態轉為活躍狀態，從而培養學生學習技能。
（3）鞏固練習
學生質疑解疑過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習，以加深學生對重難點理解。同時，有些問題怎麼解釋也搞不清楚，可舉例讓學生體會並悟出其中「奧妙」，從而鞏固了自學效果。學生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎上，經過多次練習才能鞏固運用，發展提高。
練習時要有目的、有步驟，在保證練習時間的同時還要注意練習的方式，注意視聽做結合，並給學生留有必要的思考時間。另外，練習中還要隨時注意檢查學生的掌握情況，發現有缺陷的學生要及時給予幫助。
（4）小結檢測
經歷前面幾個階段之後，學生對所學內容有了較深刻的理解和認知，這時再回頭細讀教材，能使學生對知識進一步內化。教師要幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結論，使大家形成共識。然後進行課堂檢測，對本堂課知識一次系統測驗，又是對教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。
同時也檢測了學生的自學效果，反映出他們的自學技能掌握情況。
三、自學習慣的培養
自學習慣的培養，主要是獨立學習習慣的培養，在整個課堂教學中，我們始終注重獨立自學習慣的培養，除課堂教學之外，我們還在課後布置學生確定小課題，從而培養學生獨立自學的習慣。
如何有效指導學生自學
我認為教師如何指導學生學會學習並形成能力，這才是根本。在數學教學中如何有效指導學生自學進而培養學生的自學能力呢？在教學實踐中，我進行了積極的探索與嘗試和思考，有以下看法 一 預習指導法 預習是一種良好的學習習慣。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學習的積極性，從而不斷提高學習成績。不管做什...
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