摘要：培養大學生俄語交際能力是廣大俄語教育工作者關心的焦點問題，也是外語教學的出發點和歸宿。語言作為一種交際工具，本身就具有很強的交際功能。
因此在外語教學中，尤其是在應用型本科外語教學中更要依據學生的個性特點，以人才培養目標為準繩，提高學生的語言交際能力。本文從傳統的俄語教學模式入手，分析了目前學生俄語學習不能靈活運用的原因,並針對應用型本科院校外語教學的特點，提出了一些具體的改進措施，力求使學生在俄語語言知識與交際能力等方面都有不同程度的提高，真正達到俄語交際的目的。
關鍵詞：教學模式；應用型本科；俄語交際能力；改進措施
中圖分類號：h35 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-08-0-02
語言是交際工具，是一種技能而不是充滿規則和公式的學術知識。外語教學的主要目的之一是培養學生駕御語言的能力，讓他們學會運用有限的語言手段去無限地使用語言，俄語也不例外。切實地把培養學生的俄語交際能力作為俄語教學的宗旨，這是社會和學生發展的雙向需求。
學生在整個大學學習期間，他們對自身的發展有了乙個更高的要求，而自身價值的實現需要以實力為基礎，我們培養的學生是要能適應社會需要的人才，這就要求我們在教學過程中力求使學生的俄語交際能力有乙個質的飛躍。
一、傳統的俄語教學模式對語言交際能力培養的影響
長期以來，我國的俄語教學都只注重培養「純語言，重語法，輕能力」，即具備「造出一些意義正確、基本合乎語法規則的句子的能力」。然而大量事實證明，僅有這種能力還不足以保證人們在實際情景中進行有效的交際。因此，成功的俄語教學必須把培養學生實際運用語言的能力放在首要地位，使學生真正具備語言的社會適應力，而傳統的俄語教學模式卻存在著很多弊病。
（一）教學方法的陳舊
傳統的教學方法忽視語言的社會功能，把語言看作是乙個獨立自足的封閉系統，使語言能力的訓練侷限於語言本身的範圍之內，很少突破這個框架，也很少把語言能力的訓練放到真實的交際情境中去進行，所以一用起來就「卡殼」。隨著中俄兩國的經濟**往來、文化科技交流、官方與民間的相互接觸日趨頻繁，俄語這一交際工具的地位、作用和重要性也越來越為人們所共識。因此，培養能用俄語進行交際的人才為當務之急。
目前，在中國很多高校中俄語教學多偏重於語言形式，語法規則和語言理論的傳授，卻忽視了語言的交際功能，忽視了將語言知識和理論轉化為應用能力，因而在很多俄語專業的學生中，普遍出現了高分低能的現象。不少俄語專業畢業生雖然具備了辨音能力，認知了足夠用的詞彙，掌握了一般語法規則和熟練技巧，但一遇到需要用俄語進行口頭或文字交際的場合，就捉襟見肘，窮於應付，往往陷入聽不懂、說不清、讀不通、寫不出、譯不准的困境，這說明他們所習得的俄語知識還不能應用於社會生活，不能轉化為實際的語言行為，他們所具備的語言能力還不能適應不同的社交場合，發揮交際功能的作用，從另一方面也說明我們傳統的俄語教學方法，已經偏離了培養俄語人才的主要目標。其次應試教育導致多數學生能筆試不能口試，造成了他們能寫不能聽的「聾子俄語」、能看不能說的「啞巴俄語」。
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