鄔麗光聽了幾次專家的作文課，收穫良多，他們在解決學生作文如何寫的問題上，確實有成功的經驗。如全國知名語文教育專家田玉的視覺、聽覺、膚（觸）角、嗅覺、味覺的感知、體驗、寫作教學，讓學生有東西可寫。寫作是一門藝術，是講究方法和技考的。
筆者從事語文教學工作30多年，深知作文教學的甘苦。筆者平時也喜歡動動筆，出版有作品集，也深知寫作的甘苦，知道學生作文要成功，興趣是最重要的，在如何提高學生作文在興趣上進行了多年的嘗試。
一、 給學生源源不斷的寫作動力
興趣是最好的老師，興趣是成功的關鍵。乙個人對某工作產生了濃厚的興趣，從事起來就會專心致志，如痴如醉，不知道勞累。相反，如果沒有興趣，被動地去做，就會索然無味，就會厭煩，就會苟且了事。
如何給學生興趣呢？
1、 作文評點課是精彩欣賞課，不斷地給學生成功的喜悅。
學生苦思冥想，用盡心力寫成了一篇文章，在老師看來，可能不是好文章，但在學生眼中卻是得意之作，很希望得到老師的肯定和讚賞。可是由於種種原因：老師工作任務重，要應付學校的檢查（乙個教師教兩個班一百四人左右，每人每週要寫一篇周記，每兩周寫一篇作文，還有單元檢測的作文，學校都要求要批改打分，學校每學期組織檢查二三次，並把檢查的結果公布的。
）老師們為了應付，只草草打個分了事，根本就沒有時間去細看，更不要說欣賞了。由於沒有清楚學生作文的情況，評講時也是想當然的不著邊際的不痛不癢的幹乾巴巴的幾句，或者根本就沒有評講，只讓科代表拿去發給學生了事。另一方面，學生的作文也確實很少新意，有些學生作文也是為了應付的。
長此以往，形成惡性迴圈，學生的作文熱情消磨殆盡。
把作文評點課變成精彩欣賞課，就是教師在閱讀學生的作文中，發現學生有優秀的篇、優秀的段、優美的句子，或者有奇思妙想等可以拿得出的地方，拿出來，教師帶著欣賞的喜悅，帶著讚美的語言來讀一讀，來評一評；或者讓學生自己說說他們覺得最成功，最得意的一筆；或者讓學生交流，找出自己最欣賞的地方。哪怕是一星半點兒，哪怕是一句半句，我相信，學生都是滿足的，喜悅的，都是信心足足的，熱情滿滿的，下一次作文會拿出更大的力氣去寫，期望得到老師更多的讚賞。所以，教師在評點學生作文時不要吝惜讚美的語言，讓學生享受成功的喜悅，提高寫作的興趣。
2、 寫作的目標：向成功邁進
學生的作文，得到老師、同學的讚賞，自然會產生一種動了，但如果能讓學生作文取得更大的成功，那動力將會更大。因此，我指導學生作文，讓學生向成功的目標邁進。一是向學校文學社投稿，因為我負責學校文學社的工作，每學期出兩期雜誌一期報紙，發表學生文章二百多篇，所以學生成功的機會是多多的；二是發動學生積極參與不收費的作文競賽，如茂名市教育局舉辦的文星杯作文競賽等；三是積極推薦學生的優秀作文給報社，或者鼓勵他們給報社投稿，尋找發表的機會。
這樣，學生在不斷獲取成功喜悅的同時，對作文的熱情會更加高漲，對作文的興趣會更加濃厚，寫作的動力會更加強勁。嚴格地說，這不是傳統的作文教學的過程，但我覺得是作文教學不可忽略的重要的一環。有了這一環，才會有更多更精彩的學生作文，才會有學生高漲的作文熱情。
我校文學社每次徵文，都收到大量的稿件，有人甚至一次投稿二十多篇，一人多篇的就多了。這就是成功的引力，這就是成功的動力。
二、 給學生更寬廣的寫作題材
俗語說，巧婦難為無公尺之炊。學生要作文，要有新穎的作文，必須要有新穎的題材，要有熟悉的生活體驗。農村中學學生生活在農村，或多或少都接觸到、體驗到農村生活。
而農村生活領域是很寬廣的。學生的接觸、體驗有時是很膚淺的，不能形成為作文的題材。因此，教師的責任就是幫助學生開啟他們接觸、體驗的寶庫的機關，讓他們的大腦動起來，讓他們把自己的所見、所做、所感聯絡起來，形成作文所需要的各種要素，使他們有用之不盡的寫作題材。
1、 讓學生再現生活情景
作文指導課上讓學生把自己生活中喜惱哀樂的情景描述下來。由於是學生自己比較熟悉的，精彩處他們會眉飛色舞，會手舞足蹈，他們所描述的內容又是其他同學似曾相識的，很容易調動起其他同學的記憶，引起共鳴。再思考這些事件的現實意義，構思作文的題材，確定文章的立意。
當然這不拘於具體的事，也可以是一景一物，主要是學生熟悉的，不是庸俗的就行。即使是醜惡的也可以，用來作反面的進行議論性批判。
只要教師引導恰當，精彩的題材會源源不斷地從學生的口裡流出來，不斷地與學生頭腦裡的積累撞擊，撞出靈感的火花，寫出精彩的作文來的。
2、 把作文課引伸到課外
農村生活領域寬廣，學生廣泛接觸，甚至參與一些農業生產勞動。教師根據當地的實際，讓學生關注當地的經濟發展。如我所生活工作的當地，農村經濟發展是比較好的：
香蕉，龍眼，荔枝，淮山蓍等等，每一項都是能發財的。由種到收穫再到收購，其中的酸甜苦辣是多多的，讓學生去了解，去感受，就會很好地觸控到時代的氣息，觸控到農民的感情，學生的作文就會有較高的立意，就會有新鮮的內容新穎的題材，就會有真情實感。當然，也可以在教師的組織下，到田間地頭去，到山上山下去，看看，聽聽，問問，這樣，何愁學生作文沒有內容可寫呢，何愁學生作文天馬行空、幹乾巴巴沒血沒肉呢。
教師在批閱學生作文中也會精神亢奮、時時拍案叫好呢。
我相信，通過這些方法和途徑，一旦把學生的作文興趣提起來，教師的作文教學也就成功了。
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