一、培養寫作興趣，激發寫作慾望
; s. p; a5 u; y* e0 n- { 培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。
作文教學主要有兩種思路設計，能培養起學生的寫作興趣，調動起學生寫作的積極性和自信心。一種設計是，由學生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進行寫作訓練。例如，每當有學生跟老師說：
「老師，我家蓋新房子了……」 「老師，李軍做壞事了……」 我從不輕意放過，而是耐心地聽他們把話講完，然後再加以引導:「你家的新房子怎麼樣，漂亮嗎？你的心情怎樣？
你們全家人心情怎樣？ 」 「 李軍做了什麼壞事了？為什麼會這樣呀？
做錯了事，應該怎麼做？」 看似簡單的師生對話，實際上是在對學生的寫作意識進行誘導與激發。這樣，在不經意間激發了他們的表達意識，也就培養了孩子的想象力和表達能力，另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。
例如，我會設計多種多樣的練習來誘導培養他們的興趣：給出開頭一句，讓學生寫下去。如：
「跳繩比賽開始了，操場上一片歡騰……」，給出結尾一段，要學生補寫上面一段；如：「……同學們玩得真高興！」，給出過渡句，前後補充，寫成一段話；如：
「……王強不但刻苦而且樂於幫助同學……」，擴寫書上的某一情節，續寫書上某段話；如：「《夜鶯的歌聲》……」想想小夜鶯以後會怎麼樣？然後在講評課文時，談一些令學生感興趣的詞彙、語句；引導學生領悟經典作品中的精彩之處；讓學生感受閱讀優美文章的樂趣等。
二、優秀范文的示範作用
小學生的是非、優劣判斷能力還沒有完全角成，所以，小學語文教師要幫助小學生選擇優秀的作文進行範讀。在進行範讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生學習寫作方法，提高寫作水平。
比如，在進行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行範讀：然後讓學生討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？
是以什麼方法進行寫作的？你還有什麼補充的嗎？學生討論得出答案：
《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將乙個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。可見，讀范文，可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。 :
{: |0 w7 s* d' ~/ c* u, n*另外，教師經常要將本班學生中寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣能夠樹立他們的寫作自信心，對於寫得不成功的作文，哪怕是有一定意思，句子較為通順的，也要多多給予鼓勵，這樣能夠激發他們對作文產生興趣，產生寫作的慾望，讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」「樂寫」邁步，循序漸進。
三、增加課外閱讀量，使知識擴充套件和延伸
教材內容對學生的作文起到導航之效應，但它有侷限性，因此，增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法。廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對於小學生來說尤為重要。古人云：
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。「讀書破萬卷，下筆如有神」。小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免「入不敷出」。
在閱讀過程中，教師應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。如：《可愛的草塘》一課中，作者描寫草塘的語句特別優美：
「浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層湧向遠方。」《黃山奇松》中，作者寫道：「黃山松千姿百態。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。」像這樣的例子在小學課本中真是不勝列舉。在授課時或在課外輔導時，教師也要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。
仿效自古以來是文學創作的重要方法之一。白居易的「野火燒不盡，春風吹又生」，不就是從李白的瀑布詩「海風吹不斷，江月照還空」脫胎而來的？模仿是孩子的天性，模仿時他們或多或少的領悟到語言表達上的一些奧妙。
因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程。. [: d( g.
\2 ?" ?「讀書百遍，其意自見」，多讀是提高學生作文的基礎。
小學生活潑好動，真正讓他們坐上數分鐘，讀一篇長文章，他們多數是沒有耐心的。即使是讀作文範例，往往也是蜻蜓點水式的讀法，不會深入了解文章的寫作技巧。這就需要教師要與他們一起欣賞好作文，根據不同內容的文章，採取不同的讀法。
寫景的文章可讀出山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如痴如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現感人形象。讓學生了解文章的精句妙段，並和自己一起讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕鬆的事，下筆才能洋洋灑灑。
總之，農村學校的作文教學，應注重啟發誘導方法，鼓勵學生積累寫作素材，引導學生感悟農村生活，豐富學生閱讀量，激發學生創作的靈感，只有這樣，才能使農村學生真正地寫好作文，提高他們的作文水平。
怎樣提高小學生作文的能力
作者 王有福 商情 2010年第36期 關鍵詞 小學生作文能力語文教學 長期以來，怎樣提高學生的作文能力，始終是小學語文教學中的乙個難點，一提起作文，教師感到無從下手指導，學生則無話可寫。教師絞盡腦汁去指導，其結果收效甚微。這是為什麼呢？這是因為學生作文能力的提高非一日之功，而是長期的由淺入深積累訓...
對提高小學生作文能力的反思
作文教學既是語文教學的重點，又是教學難點。學生們只要聽說是作文課，就感到頭疼。沒有多少生活素材，總覺得無話可說。也許是因為如此，作文教學是我一直思考得比較多的問題。在基礎教育新課程改革程序中，如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發學生寫作興趣 培養學生作文能力等方面我進行了初步探索。我在作文教學堅...
試論如何提高小學生作文能力
作者 彭海燕 讀與寫 上旬刊 2014年第06期 摘要 讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容 寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。關鍵詞 作文能力 ...