作文教學既是語文教學的重點，又是教學難點。學生們只要聽說是作文課，就感到頭疼。沒有多少生活素材，總覺得無話可說。
也許是因為如此，作文教學是我一直思考得比較多的問題。在基礎教育新課程改革程序中，如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發學生寫作興趣、培養學生作文能力等方面我進行了初步探索。我在作文教學堅持以 「多觀察」、「多表述」、「多寫」、「多評」四多進行。
如今，學生作文水平提高很快。
多觀察，即觀察周圍或身邊事物，獲取寫作素材。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由於小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流於形式，收不到預期的效果。
因此，要使學生學會觀察，教師必須善於激發學生的觀察興趣。根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面有意識地啟發、引導。
多表述，即寫作前指導學生列出寫作提綱、口頭表述。進行「說」的訓練，要求教師首先依據習作要求複習課文的有關章節，從讀中學寫，強化訓練重點。然後，讓學生口頭敘述觀察到的事物，並談出對所敘事物的看法或見解。
在此基礎上，教師根據學生觀察後的反饋，啟發、引導學生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構思文章。最後，訓練學生口頭表達。教學的每個環節應注意群體作用的發揮，視具體情況組織學生進行評論。
多寫，即書面作文。要求學生每天寫一篇日記積累素材，作文課上學生寫完後，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段，是否圍繞中心去寫。
多評，即點評作文。講評作文要在教師掌握全班學生作文總體情況並在課堂上做出總結的基礎上進行。集體講評作文的方式大體有集體改、互批互改、民主講評等幾種。
集體批改改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：列印或手抄出有代表性的文章，讓學生閱讀後自行修改，之後談談修改意見。
互評互改是指同桌學生交換習作進行評改。集中講評是在小組或全班內進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，並提出修改意見。
對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導、調控，不要急於做出結論。評改後，學生整理，謄抄好，張貼在黑板報——語文知識專欄，以供大家欣賞。
開學初，我幾次作文教學都按照這四多來做，效果很不錯。我在指導學生寫《春天的校園》時，首先講明寫作要求，選材，然後講明觀察範圍，最後帶著孩子們觀察。觀察中，我始終圍繞題目中的「校園」，作適時的引導、講解。
觀察時帶乙個記錄本，把看到的記錄下來，回到教室整理記錄，然後四人一小組展開討論、交流，說自己的選材，說自己的立意，說自己的感悟，每人都說，說後互評，指出優點與不足。熱炒熱賣，說了就寫，寫完後先自改，逐字逐句修改，進行添、刪，再小組內互評互改，最後全班一起評改，評出優秀文章張貼出來，供大家欣賞。這次作文時間雖然較長，但完成了教學目標，連我班最差的學生韓薇所寫的作文也有一定的質量，學生對這次作文有成功感。
鑑於此，我就順勢要求學生如何寫作文，怎樣寫好作文進行**，總結一點，應做好：多看、多表述、多寫、多評四多。
總之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤於動筆的習慣，用筆書寫自己的心靈，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫周圍的變化和社會的進步，用筆書寫自己的感悟。這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢。相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬於自己的東西，能用筆譜寫出心靈的樂章。
2023年9月
怎樣提高小學生作文的能力
作者 王有福 商情 2010年第36期 關鍵詞 小學生作文能力語文教學 長期以來，怎樣提高學生的作文能力，始終是小學語文教學中的乙個難點，一提起作文，教師感到無從下手指導，學生則無話可寫。教師絞盡腦汁去指導，其結果收效甚微。這是為什麼呢？這是因為學生作文能力的提高非一日之功，而是長期的由淺入深積累訓...
提高小學生作文能力的基本途徑
一 培養寫作興趣，激發寫作慾望 s.p a5 u y e0 n 培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做準備。作文教學主要有兩種思路設計，能培養起學生的寫作興趣，調動起學生寫作的積極性和自信心。一種設計是，由學生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進行寫作訓...
試論如何提高小學生作文能力
作者 彭海燕 讀與寫 上旬刊 2014年第06期 摘要 讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容 寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。關鍵詞 作文能力 ...