高燕一、營造民主平等的學習氛圍，培養學生的創新思維能力
教育家陶行知先生明確指出：創造力最能發揮的條件是民主，因此，培養創新能力就應該營造乙個民主和諧的有利於學生主動參與的課堂氛圍。
1、重視教學民主，讓學生自主學習
實行教學民主是給學生提供乙個寬鬆和諧的學習環境，學生在民主和諧的環境中學習，心情舒暢，思維始終處於積極活躍狀態，敢想、敢做、敢問、勇於大膽創新，樂於發表意見。課堂上應積極倡導學生交流**，發表不同見解，在這樣的氣氛裡，學習活動充分自主，學生全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣，學生自主參與意識得到充分發揮，有利於創新能力的培養。
2、重視課堂操作活動，讓學生動手
新教材有豐富的動手操作素材，引導學生擺、拼、剪、畫等其目的是引導學生參與學習，在實踐中學到知識，操作是培養技能技巧、促進思維創新的一種手段，通過手腦並用，培養技能技巧。
3、重視學生語言表述，讓學生動口
課堂教學中在操作活動後有條理的把操作過程表達清楚，推理計算把理由表述清楚，歸納分析思路用語言敘述簡潔、清楚，表述概念、法則、性質要準確，通過表述把感性上公升為理性，對數學知識的理解更加牢固。
二、設疑**，加強創新思維能力訓練
設疑**是學生創新思維能力訓練的重要手段，教學中若能不斷地設定懸念、遞進式問題鏈和引發學生疑問將使學生思維能力得到有效鍛鍊，促進創新思維能力的發展。
1、利用懸念式設疑訓練學生創新思維能力
古人云：「學起於思，思源與疑」，恰如其分的疑問設計懸念能激起學生強烈的求知慾，促使學生積極思維，揭開懸念，這種迫切的心理狀態包含了濃厚的興趣，有利於激發學生的創新思維。如：
我在教學八年級數學上冊第一章第三節時，我先演示一正方體盒，並告訴邊長，教師邊演示並提出問題：「螞蟻從盒子底部乙個頂點到頂部相對乙個頂點的最短距離是多少？」這個懸念緊緊抓住學生的注意力，激發他們積極思考，學生各抒己見，經過熱烈討論，找出恰當解法，得出準確答案，同時有的學生還創設了長方體、圓柱類似問題使課堂活動更加熱烈，學生興趣高昂。
教學中教師要創設懸念疑問，激發學生求知慾，引發學生創新思維。
2、利用遞進式問題鏈設疑訓練學生的創新思維
結合教學及時提出一些拓展延伸的遞進式問題鏈，啟迪學生的思維向更深更廣度發展，激發學生創新慾望。例如，在學完八年級平行四邊形、梯形之後，就四邊形知識作了恰當的延伸，我設計了以下遞進式疑問（1）平行四邊形的兩條對角線把平行四邊形分成四個三角形，這四個三角形面積之間有怎樣的數量關係？經過較長時間討論和教師恰當指導學生發現了：
「平行四邊形對角線分得的四個三角形面積相等」接著我又提出了：（2）矩形對角線把矩形分成四個三角形，這四個三角形面積有何數量關係？有了以上**經歷學生很快得出結論。
之後提出：（3）梯形、任意四邊形對角線所分得的四個三角形面積有怎樣的關係？大家展開熱烈討論發現：
（1）梯形對角線所分得的四個三角形中，兩底所在的兩三角形面積和大於兩腰所在的兩三角形面積之和；（2）任意四邊形對角線分得的四個三角形中相對的兩個三角形面積之積相等。在**過程中學生還新發現了：（3）過四邊形一條對角線上任意一點連四邊形另外兩點所分得的四個三角形中相對的兩三角形面積之積相等；（4）對角線垂直的四邊形面積等於對角線乘積的一半。
總結性質後我又把往年中考題中相關問題一一列出加以應用，使他們認識**知識的方法和意義。激發他們**疑問，促使追尋、**，從而激發其創新慾望。
3、利用學生的好奇心引發疑問，訓練學生的創新能力
筆者根據求知慾強這一心理特點、在他們無疑問時適時引導他們主動疑問並根據疑問展開討論。例如：在他們掌握了三角形三個判定定理相關知識之後，引導他們：
根據三角形邊角關係你還有什麼聯想？有的醞釀之後，發出疑問：滿足「邊邊角」的兩個三角形為什麼不全等？
滿足「邊邊角」的兩個三角形在什麼情況下全等？針對這些疑問大家展開討論尋找答案。
三、用新理念設計組織教學，培養學生創新能力得到有效發展
民主的課堂氛圍需要新的理念支配，課堂懸念、疑問鏈設疑需要教師精心設計，用新理念持之以恆地設計每節課的活動思路並能認真組織實施好，學生創新能力的培養才能得到長期有效發展，因此教師務有必要做到以下幾點：
1、準確把握教師與學生在課堂活動中的地位
教師要變「控制者」「管理者」「制約著」為「合作者」「引導者「參與者」。教學過程是師生互動過程，意味著平等對話，，使師生成為學習的共同體，使課堂變成一種動態的、發展的、富有個性化的過程。
2、深鑽教材，恰當處理教材
教師要根據大綱要求和教學內容結合學生實際，恰當處理，設定懸念、疑問鏈，對教材內容靈活調整和變通，設計好符合學生實際的教學方法，使課堂真正成為培養學生創新能力的陣地。
3、設計好課堂實施方案，搞好課堂組織教學
總之，學生創新能力的培養是擺在教育工作者面前乙個長期而艱鉅的任務，它需要民主和諧的課堂氛圍，需要教師不斷的設疑訓練，需要教師摒棄舊的教學理念，不斷地鑽研業務，更新教法把課堂作為師生互動的場所，這樣，才能使學生創新能力的培養得到實施和發展，才能培養出基礎紮實、實踐能力強、素質好、適應未來社會需要的創新型人才。
訓練和培養學生的創新思維
汐子鎮總校孫繼德 創新一般是指對思維來說是別出心裁，突破常規首次出現的思維活動，它包括發現新的方法，提出新的規律，建立新理論，解決新問題思維活動。創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力，因此在數學教學中如何訓練和培養創新思維，提高學生素質，塑造創新型人才，是當今教育需要研究解決的重大課題。據...
培養學生的創新意識和創新思維
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借助實驗培養學生創新思維的方法
作者 安豐偉 教育教學論壇 2012年第40期 摘要 教師應具有先進的教學理念，在化學實驗教學中應當善於創新，以教師的創新帶動 指導學生創新，引發學生的求知慾，從而培養學生的創新思維和實踐能力。關鍵詞 化學實驗 創新思維 實驗效果 中圖分類號 g633.8 文獻標誌碼 a 文章編號 1674 932...