在數學教學中培養學生批判性思維品質

摘要:培養學生批判性思維品質是形成數學思維能力的基本條件之一,也是提高教學質量的重要途徑。大膽質疑才能發現問題,在研究中學習尋求解決問題的方法,於抽象中體會猜想的樂趣,於反省中調節自己的思維方式,這些探索有利於培養學生形成批判性思維品質,並以此為基礎,形成良好的思維品質。

關鍵詞:數學教學批判性思維品質

培養學生的數學思維品質是數學課教學的重要任務。初中數學教學大綱中提出,通過數學教學,使學生「能運用數學概念、思想和方法,辨明數學關係,形成良好的思維品質」。[1]實踐證明,培養數學思維品質是形成數學思維品質的基本條件,也是提高教學質量的重要途徑。

在思維品質的諸多內容中,批判性思維是極為重要的品質。數學批判性思維能夠促使學生自覺檢驗並發現學習過程中的錯誤和不足,重新進行思考和調整,從而有利於學生有效地提出和解決問題。批判性思維也是創造性活動和創造性思維過程中不可缺少的因素,是創造性思維的前提和基礎。

因此,在教學實踐中,探索、運用各種方法培養學生的批判性思維品質,是數學教師的重要任務。

一、鼓勵大膽質疑,培養學生發現問題的能力

質疑是批判的前提,人類對於事物的興趣源於質疑,人類的成長伴隨著質疑。在課堂教學中,教師要激發學生敢於質疑,勇於提問,養成質疑的習慣,保護學生的質疑精神。在實踐初期,教師不妨安排一些錯題或條件不充分的題,給學生留出質疑的空間,調動學生發現的積極性,達到訓練學生批判性思維的目的。

在日常的教學過程中,學生提出的問題有難有易,易者借學生之力解決學生問題;難者憑教師之力引導學生解決問題。無論難易,教師的鼓勵都會讓學生有一種成就感。質疑成習,引導質疑就成為教師發揮其主導作用的用武之地。

引導學生從盲目質疑到理性質疑,從質疑一切到批判性地接受課本的知識內容和思想方法,並建立自己正確的知識體系。運用自己的知識體系質疑課本規範的解題思路和答案,以批判的目光和思維,尋找新的方法,找一條新的道路,體驗學習過程的喜悅,形成新的思維能力,養成有自己個性特色的思維品質。