張莊小學宋巧平
創新是乙個國家和民族進步的靈魂，因為創新，我們才擺脫了落後觀念的束縛；也因為創新，我們才取得了快速的發展和長足的進步。發展教育是國家的根本大計，只有將創新真正地融入到教育中，我們的教育才能真正地利國利民。在教育教學中，我們作為知識的傳播者，起著重要的作用，因此，有效地培養學生的創造性思維成為了我們教師的必備功課。
那麼如何在數學教學中培養學生的創造性思維呢？下面談談我在教學中的點滴體會。
一、 更新教育理念，樹立創新意識。
首先，我們必須重新認識我們教師的職責和作用，要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中開始重新認識數學，走出傳統數學教學的怪圈，發掘出學生在數學教學中的新思路和新方法。我們教師必須認識到學生是課堂學習的主體，課堂學習要適應學生變得生機勃勃、豐富多彩。
課堂教學並不是簡單地我教你學，而是師生們一起分享教與學的快樂，因此我們要極大地調動學生學習數學、應用數學、創造數學的熱情，爭取讓每一位學生都能成為數學課堂的主人公。其次，我們要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要「以學生為主體」來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正作到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為「創造力是沒法教的，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，如此才能發展他們富於創造的才能。
這就要求我們教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講台進行單獨表演，要通過學生的成功來展示我們的成功。作為教師，還應以創新者的形象出現在學生的面前，因為我們是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，我們自己要有創新意識，要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。
再次，我們要積極有效地激發學生的學習興趣，設定恰當的疑問則可以起到這樣的作用。學生學習並不是乙個簡單的獲取知識的過程，其中還摻雜著學生的個人情感和興趣的問題，所以要使學生真正地喜歡學習數學，就要激發他們對數學的學習興趣。在數學教學中我們要不失時機地創設數學情境，密切數學學習內容和現實生活的聯絡，善於通過新穎的數學情境給學生們創造自我表現、交流合作的機會，同時學生們在**自己答案形成的過程中，也會因為自己的想法被證實而切實感受到自己才是數學學習的主人。
例如 ，在小學數學「有餘數的除法」的教學中，可以創設情境，鼓勵學生勇敢地在講台上板演，通過讓學生動手擺一擺，自己算一算，通過分堆分組的自己得出最後的結果。這樣通過創設數學情境，學生們親自動手操作，學生既能夠真正地掌握了有餘數的除法的計算方法，又理解了有餘數除法的意義，收到了一舉兩得的效果。
二、構建和諧愉快的課堂環境，引導學生創新。
培養學生的創新精神，必須有乙個寬鬆的環境，和諧愉悅的氛圍。這樣可以調動學生的積極性，激發學生的創造性思維，同時又可以有效地調節師生關係，使整個課堂授課變成乙個學生創新才能展示的大舞台。 教師在課前要特別注重課堂導言的作用，短短的四五分鐘往往是教師概括本堂課主要內容並激發學生學習慾望的關鍵。
教師在這段時間可以講述日常生活中和數學有關的事件，比如去市場購買東西的找兌情況、家庭就餐時食物的分配情況等等，總之數學教師要通過學生熟悉的事物向他們傳遞數學的有用論。在課堂學習進行中，我組織豐富多彩的數學遊戲，激發學生們的創新思維，小學教學新教材中提供的「投石子」、「猜豆子」、「動手做」等都是學生們喜聞樂見的活動。在進行這些活動的時候，可以把那些很難理解、很抽象的數學理論創造性地融於活動中，這樣不僅讓學生們了解了理論知識，而且起到了鞏固理論、檢驗理論的作用，還摩擦出了學生的思維火花，讓學生們深深地投入到數學學習中去。
在教學活動中，我及時地點撥和引導，提高課堂的學習效率，創造喜歡數學、熱愛數學的課堂氛圍，用最簡單的活動激發學生的創新精神。例如，在學習「兩位數的加法」時，教師可以採用「小松鼠找家」的方式，每只小松鼠身上都有不同的算式，房子上也都有門牌號，如果算式的結果和門牌號一樣，小松鼠就找到了自己的家。通過這樣的活動，既可以使學生們全身心地投入到數學學習中，又能夠融洽師生關係，使學生沉浸在數學教學的愉快情境中，讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們要關心，熱愛每乙個學生，相信每乙個學生，尊重每乙個學生，激勵每乙個學生，啟用他們的腦細胞，使他們的創新潛能被充分的開發。
同時，給以一定的創新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質疑問難，操作，觀察，做練習等。而最重要的莫過於教給創新方法了，因為知識是創新的基礎，方法是能力的橋梁，培養學生的創新意識，必須通過我們教師的示範，學生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創新方法。在教學過程中，我們要常用想象、聯想、求同、發散、逆反、模擬、歸納、演繹等方法教學生創新。
三、數學教學活動中，培養學生的創造能力。
（一）、進行教材的再創造。 教材是對學生進行啟智，培養能力的載體，我們的教學既要忠實於教材但又不能拘泥於教材，要根據教材特點和學生實際靈活地對教材進行再創造，並要結合教材內容的展現給學生設定問題讓他們去解決，給學生時間讓他們去思考，給學生製造懸念讓他們去**，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去創造。
（二）、進行教法的再改進。 不斷改革教學方法，是提高課堂教學質量的關鍵，也是教學創新的乙個永恆的課題。「人人是創造之人，天天是創造之時」，課堂教學的每乙個環節，步驟無處不蘊藏著可點燃的創造火種，只要我們勇做創新之人，少一點「匠氣」，多一點「靈氣」，就能用「教」的創新火種引燃「學」的創新火焰。
1 、巧設導言，激發學生的求知慾。 導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的慾望。
因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設定導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為**新知作好孕伏。 例如，在教學《時、分的認識》一課時，設計這樣乙個導語：一上課，我拿乙個鬧鐘，對同學們說：
「聽！是誰在催我們起床？」這時，同學們都聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉睛地看著教師的一舉一動。
這時，我將鬧鐘開關開開，鬧鐘就發出了「快起床呀！快起床呀！」的鬧鈴聲，同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。
我接著說：「我們工作，學習都有時間，你們願做時間的小主人嗎？」學生齊答：
「願意！」這時引入新課。這樣安排導語，能激起學生「做時間的小主人」的強烈渴盼，為**新知識創設了心理上的最佳狀態。
2 、循循善誘，精心設問，啟用學生的思維。 精心設問，既能導思又能激發學生學習新知的興趣，啟用學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。 如在教學《最大公約數》時，我這樣啟發提問「『公』是什麼意思？
最少幾個才能稱為公有的？你認為什麼是『公約數』？什麼是『最大公約數』？
」通過一連串的設問，學生自己能總結出公約數和最大公約數的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3 、注重操作，主動實踐，啟用學生的思維。 人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學生有目的、有計畫、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。 如在教學《連加連減時》時，我先請學生自己在課外用紙疊五個同樣的小動物，並告訴他們上課時要用到，這樣大大激發了學生的求知慾，直接了影響一節課的教學效果。
成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的慾望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設定課堂，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為**新知作好準備。
4 、使用電教手段，創設情境，激發學生的積極性。「充分利用現有資源和各種音像手段，繼續搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學。」以多**為代表的現代教育技術具有形象、生動、**並茂、形聲兼具，動靜結合、操作方便等優點，使用電教手段，不僅具有以上優點，而且還能為學生創設情境，激發學生的積極性。
如在教學《用數學》時，使用的多**，讓學生統計一分鐘內過某一路口各種機動車的輛數。這樣，不僅學生興趣高漲，激發學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可以極大地提高效率。
5 、鼓勵質疑問難，保持創新積極性。 「學起於思，思源於疑。」學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法。
因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被「一般」所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。
總之，數學教學本身就是一門藝術，我們要有感情地去激勵學生，培養學生的創新精神，使課堂活躍著愉快、民主的氛圍，讓學生們在這樣的學習氛圍中去挖掘潛力，活躍思維，有意識地培養學生的創造性思維能力，從培養學生思維的靈活性，求異性和獨創性入手，給學生提供更多的創造機會。只有我們教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上的點點「創造性思維」的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維的培養滲透到教學中的每乙個環節，學生的創造性思維一定能得到充分的發展。
在數學教學中培養學生的創造性思維初探
作者 王國治 讀與寫 下旬刊 2016年第05期 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2016 05 0175 02 實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。素質教育的靈魂是培養學生的創新精神和創造力...
在數學教學中培養學生的創造性思維能力
創造性思維，除了具有思維的一般性外，還具有靈活性 自覺性 主動性 求異性 發散性 獨創性的特徵。這種思維有利於開發學生的智力，有利於培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，有利於造就勤於思考，不滿足於現狀，敢於創新的創造性人才。現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底是創造性思維的競爭，而創造性思維的實質...
如何在數學教學中培養學生的創造性思維
所謂創造性思維，是指有建立的思維，即通過思維，不但能揭示客觀事物的本質及其內在聯絡，而且在此基礎上能產生新穎的 前所未有的思維成果。它是智力水平高度發展的產物，是後天培養與訓練的結果。創造性思維以新穎獨特的方法解決問題，具有發散性和收斂性 靈活性和多變性 獨特性和新穎性的特點。一 創設良好的課堂氛圍...