作者：胡治明
郵編：262202
通訊位址：山東省諸城市枳溝小學
數學教學中培養學生的創造性思維
「創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。」課堂教學正是培養學生創新意識的主渠道，怎樣發揮其主渠道的作用，培養學生的創新意識呢？創造性思維是在強烈的創新意識下，把頭腦中已有的資訊重新組合，產生具有進步意義的新發現或新設想的一種思維形式。
它以邏輯思維為基礎，以發散思維為主要內容和形式。針對當前小學數學數學教學中仍然存在著「重結論,輕過程,教師主宰多,學生主體作用發揮不足」的教學現狀,我對小學數學課堂教學培養學生創造性思維進行了初步探索。
一、創設和諧的教學氛圍，培養創新意識
俗話說「親其師才能信其道」。教學過程實質上是師生情感交流的過程。營造一種和諧、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主學習，師生平等對話，形成乙個無拘無束的思維空間，使學生積極思維，馳騁想象，敢於標新立異，釋放創新激情。
如在教學「比的意義和性質」時，我問學生：「你想知道哪些關於比的知識？」學生回答：
「什麼叫比？它有幾部分組成？學比有什麼用？
和以前的知識有關係嗎……」學習過程中學生自覺地、全身心地投入到自己設計的問題之中，他們認真閱讀，用心思考，積極主動的參與到教學活動中去。
同時教師還要尊重學生的創新活動，允許學生奇思異想，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見要給以補充，對那些不合理的問題要給以幫助。如學生探索出比的意義後，我問：「你認為比的後項可以是零嗎？
為什麼？」學生的好奇心馬上被激發，展開爭論，乙個學生說：「比的後項不能是零，因為比相當於除法中的除數，既然除數不能為零，比的後項也不能為零。
」另乙個學生馬上反駁：「比的後項可以是零，我在體育比賽中看到記分牌上有4：0。
」課堂上的氣氛一下子熱烈起來，他們各抒其見，據理力爭，我趁機順勢引導,圓滿完成了教學任務。
這樣創設和諧、民主的課堂氛圍，使學生既增長了知識，開闊了眼界，又發展了智力，激發了思維，培養了學生的創新意識。
二、精選教學材料，創設思維空間
創新需要時間，創新更需要空間。創新思維的形成不是一朝一夕就能達到的，創造性的思維習慣養成過程離不開一次次的實踐活動，因此我們要精選教學材料，給學生創設乙個良好的活動空間，讓學生在這個空間中去發現、去探索、去突破、去創造。
如在一次數學活動課上，我出示了這樣一題：「在乙個長方體物品的每個面上都捆紮十字繩，繩子的長度和什麼有關係，怎樣計算所需的繩長？」學生們拿出學具，經過操作、研究、討論，不僅解決了問題，而且根據不同的情況提出了不同的看法。
這樣教學既實現了對知識的理解和掌握，又促進了學生多角度思考問題，多中選優，大大提高了學生的創新意識和能力。
三、精心設計練習，增強創新意識
善於靈活運用所學知識解決實際問題，是培養學生創新意識的主要目的。這就要求教師適當設計一些多樣化的開放性練習題。如學習完比例後，出示這樣一道題後：
王師傅原計畫生產1200個零件，結果6天生產了360個，照這樣計算，幾天可以完成任務？問：「你可以從哪些不同角度來解答這道題？
」學生發現了多種解法：①歸一法：1200÷（360÷6）；②比例解：
設x天可以完成。1200：x=360：
6③分數解：6÷（360÷1200）④倍比解：6×（1200÷360）；⑤方程解：
設x天可以完成任務。360÷6×x=1200。這樣使學生溝通了這些知識間的聯絡，活躍了思維，更好地增強了學生的創新意識。
四、鼓勵質疑，開拓智力
質疑問難是探求知識，發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要。
」因此從兒童的好奇、好問、求知慾望等特點出發，積極培養學生勤於思考問題，敢於提出問題，善於提出問題，是培養學生創造性思維的前提。對於低年級兒童來說，我主要從以下幾個方面去培養：
首先，鼓勵學生敢於大膽站起來，當眾大聲回答問題，爭論問題。
其次，鼓勵學生遇事動腦筋，多問幾個為什麼。
第三，鼓勵學生敢於提出自己的不同意見，並能追根問底。
第四，鼓勵學生突破條條框框的約束，能從不同角度多方面來思考問題，提出問題，並尋求創造性的解決方法。
這樣，學生身上孕育著的創造力就會逐漸釋放出來。創造性思維是一種高階思維方式，必須從學生入學就開始培養。在教學中，我注意經常表揚從不同角度回答同一問題的學生，讚揚提出不同解法和大膽想象及別出心裁地設想的同學，鼓勵「標新立異」編出別人沒有編過的新題等。
這樣，學生的創新意識和創造性思維就會得到逐步地培養。例如，在教完「有餘數的除法」一課後，出示了這樣一道開放題第３０個圖形是（ ）。學生經過觀察思考，居然想出了好幾種解決的方法：
①接下去畫；②數一數出現的是１５個圖形，３０裡面正好有２個１５，所以第３０個圖形和已出現圖形的最後乙個相同；③只要記住前１０個圖形，個位上是幾，就是第幾個圖形：④用「有餘數的除法」這一課的知識解決，用３０÷５，沒有餘數那就是指的一組中的最後乙個圖形，如果餘數是１，就是指的一組中的第１個圖形，如果餘數是２，就是指的一組中的第２個圖形……依次類推。聽完學生的精彩發言後，我由衷地表揚了他們，讓學生充分享受到積極思維的樂趣。
在數學教學中，學生的創造性思維必須在加強基礎知識教學和基本技能訓練的過程中加以培養和發展，同時要開闢多種渠道，開發學生的智力。如通過「智力競賽」、「趣味數學題」、「數學遊戲」、「數學故事會」等多種渠道，把豐富知識，訓練和發展創造性思維寓於趣味之中，從而進一步激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，給學生創造更多的機會，讓不同智力水平的學生在沒有分數壓力的情況下，都可以使自己的思維能力得到不同程度的發展。
在數學教學中培養學生的創造性思維
張莊小學宋巧平 創新是乙個國家和民族進步的靈魂，因為創新，我們才擺脫了落後觀念的束縛 也因為創新，我們才取得了快速的發展和長足的進步。發展教育是國家的根本大計，只有將創新真正地融入到教育中，我們的教育才能真正地利國利民。在教育教學中，我們作為知識的傳播者，起著重要的作用，因此，有效地培養學生的創造性...
如何培養學生數學的創造性思維
數學創造性思維的培養 作者何永潔單位桂平市麻垌中學 摘要數學思維是對數學物件 空間形式 數量關係 結構關係等 的本質屬性和內部規律的間接反映，並按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力主要包括四個方面的內容 1 會觀察 實驗 比較 猜想 分析 綜合 抽象和概括 2 會用歸納 演繹和模擬進...
在數學教學中培養學生的創造性思維初探
作者 王國治 讀與寫 下旬刊 2016年第05期 中圖分類號 g633.6 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2016 05 0175 02 實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。素質教育的靈魂是培養學生的創新精神和創造力...