【摘要】「同課異構」的教研方式是基於體現備課的實質，幫助教師更深入地理解教材，更好地完善自己的教學方式，促進教師能力合作，從而有利於教師更好成長的背景下產生的。它能夠最大限度博百家之所長，集眾人之精華，將最優化的教學案例、教學實錄、教學反思彙編成冊，成為教師最真實的校本教參。這種採取比較研究的校本教研方式能有效解決數學教師在教學中的實際問題，開闊教師的思路，開創同伴互助、共同發展的新局面。
【關鍵詞】 同課異構校本教研共同發展
一、審視教研現狀
新課程改革以來，在普及新課程理念，轉變教學觀念上，學校做了大量的培訓工作。而且為了使課堂教學達到最優化，我們數學組還進行了課中學、學中研、研中做的校本教研活動，儘管起到了一定的作用，但反思我們的工作，發現仍有很多時候是高耗低效的。主要表現為以下三個特點：
㈠備課形式化
為了應付學校檢查，為了在考核中得到乙個滿意的分數，我們可以看到寫得滿滿的「優秀」教案。然而走進課堂發現，很多時候實際教學與教案是不相干的，再仔細一深究，很多課堂只是把網上的課件複製加以演繹，至於學情、教材的研究變得非常膚淺，備課在這裡失去了實質的內涵。儘管學校也採取了所謂的集體備課，但仔細分析，仍是留於形式。
我們強調的是大家備一課內容或乙個單元，但是由乙個主講，大家課後分析研討。每當學期初，我們數學組成員忙著相互聽課，然而，匆匆忙忙聽了課，留下印象的卻不多，能夠提供借鑑和幫助的更是有限。
㈡情感孤立化
長期以來，教師與教師之間往往是競爭多於合作，他們很少時間與同事一起來分享觀點、觀念和新知。「孤立+孤單」是大多數數學教師日常工作中的常態。這種情感上的孤立和相互阻隔也給教師之間的合作設定了障礙，即使提供了機會，教師也未必願意表達自己的觀點、未必願意把自己的實踐知識與人分享、未必願意與人一起制定方案。
㈢研討求異化
當教師要上研討課或公開課時，為了獲得「與眾不同」之譽，往往另闢蹊徑，選取教學內容時避免撞車，並且盡量選取自己容易把握的內容，避開難點課題。如此一來，同一文字便會演繹出十幾種甚至幾十種的教學目標來，這在非數學學科看來，是一件多麼不可思議的事。於是，數學教師會在選教學內容上花大量精力，從而減縮了分析學生特點、學習方法以及學生真正需求上的時間，一味的求新求異，會變得不務實，也無法真正讓自己得到提高，缺失了很多挑戰的機會。
「同課異構」的教研方式正是基於體現備課的實質，幫助教師更深入地理解教材，更好地完善自己的教學方式，促進教師能力合作，從而有利於教師更好成長的背景下產生的。這種採取比較研究的校本教研方式能有效地解決數學教師教學中的實際問題，開闊教師的思路，開創同伴互助、共同發展的新局面，從而有利於教師合作文化的建立。
二、構建教研模式
實施「同課異構」教研活動：一方面，讓不同的教師面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現課堂教學的多樣性；另一方面，引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。基於以上目的，我們課題組通過研究討論，構建「同課異構」教研活動的基本流程為：
方案設計→課堂行動→評議反思→方案修正→再次反思→撰寫案例。
㈠方案設計
這一環節主要包括兩個階段：
1、集體備課
集體備課是在資源共享基礎上的大致構想，「同課異構」的許多有關「同」的要求在這個環節中得以清晰，確保「同課」。從而有利於控制影響教學效果的其他非教學因素，便於比較研究，促進後續教學的行動跟進。
2、個人設計
集體備課資源共享可以幫助教師更好的把握教學目標，加深對課程標準的理解，是集體智慧型、同伴互助的體現，有十分重要的作用。但每個教師都有其自身特點和教育思想，這是教師個人風格的體現，是他人無法改變的，教師的創造力體現在個人設計上。執教老師依據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗等，對文字都有自己的獨特理解，建構出不同的意義，展示對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現課堂教學的多樣化。
㈡課堂行動
在課堂中，執教教師根據預設的方案進行教學，也可以根據實施情況適當調整。其他教師根據事先分工對課堂教學進行全方位觀察。
1、分工安排
第一組任務：觀察教師
第二組任務：觀察學生
第三組任務：觀察教學實施
2、課堂教學
本課堂教學主要指教師的教學實錄、教學案例、教學計畫等教學實際。
附初一數學教師張永剛的課堂實錄，
-------數學教研活動
一、課題 §2.11有理數的混合運算（1）
二、教學目標
1．進一步掌握有理數的運算法則和運算律；
2．使學生能夠熟練地按有理數運算順序進行混合運算；
3．注意培養學生的運算能力．
三、教學重點和難點
重點：有理數的混合運算．
難點：準確地掌握有理數的運算順序和運算中的符號問題．
四、教學手段
現代課堂教學手段
五、教學方法
啟發式教學
六、教學過程
（一）、從學生原有認知結構提出問題
1．計算(五分鐘練習)：
(5)-252； (6)(-2)3；(7)-7+3-6； (8)(-3)×(-8)×25；
(13)(-616)÷(-28)； (14)-100-27； (15)(-1)101； (16)021；
(17)(-2)4； (18)(-4)2； (19)-32； (20)-23；
(24)3.4×104÷(-5)．
2．說一說我們學過的有理數的運算律：
加法交換律：a+b=b+a；
加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)；
乘法交換律：ab=ba；
乘法結合律：(ab)c=a(bc)；
乘法分配律：a(b+c)=ab+ac.
（二）、講授新課
前面我們已經學習了有理數的加、減、乘、除、乘方等運算，若在乙個算式裡，含有以上的混合運算，按怎樣的順序進行運算？
1．在只有加減或只有乘除的同一級運算中，按照式子的順序從左向右依次進行．
審題：(1)運算順序如何？
(2)符號如何？
說明：含有帶分數的加減法，方法是將整數部分和分數部分相加，再計算結果．帶分數分成整數部分和分數部分時的符號與原帶分數的符號相同．
課堂練習
審題：運算順序如何確定？
注意結果中的負號不能丟．
課堂練習
計算：(1)-2.5×(-4.8)×(0.09)÷(-0.27)；
2．在沒有括號的不同級運算中，先算乘方再算乘除，最後算加減．
例3 計算：
(1)(-3)×(-5)2； (2)［(-3)×(-5)］2；
(3)(-3)2-(-6)； (4)(-4×32)-(-4×3)2．
審題：運算順序如何？
解：(1)(-3)×(-5)2=(-3)×25=-75．
(2)［(-3)×(-5)］2=(15)2=225．
(3)(-3)2-(-6)=9-(-6)=9+6=15．
(4)(-4×32)-(-4×3)2
=(-4×9)-(-12)2
=-36-144
=-180．
注意：搞清(1)，(2)的運算順序，(1)中先乘方，再相乘，(2)中先計算括號內的，然後再乘方．(3)中先乘方，再相減，(4)中的運算順序要分清，第一項(-4×32)裡，先乘方再相乘，第二項(-4×3)2中，小括號裡先相乘，再乘方，最後相減．
課堂練習
計算：(1)-72； (2)(-7)2； (3)-(-7)2；
(7)(-8÷23)-(-8÷2)3．
例4 計算
(-2)2-(-52)×(-1)5+87÷(-3)×(-1)4．
審題：(1)存在哪幾級運算？
(2)運算順序如何確定？
解： (-2)2-(-52)×(-1)5+87÷(-3)×(-1)4
=4-(-25)×(-1)+87÷(-3)×1(先乘方)
=4-25-29(再乘除)
=-50．(最後相加)
注意：(-2)2=4，-52=-25，(-1)5=-1，(-1)4=1．
課堂練習
計算：(1)-9+5×(-6)-(-4)2÷(-8)；
(2)2×(-3)3-4×(-3)+15．
3．在帶有括號的運算中，先算小括號，再算中括號，最後算大括號．
（三）、小結
教師引導學生一起總結有理數混合運算的規律．
1．先乘方，再乘除，最後加減；
2．同級運算從左到右按順序運算；
3．若有括號，先小再中最後大，依次計算．
七、練習設計
2．計算：
(1)-8+4÷(-2)； (2)6-(-12)÷(-3)；
(3)3·(-4)+(-28)÷7； (4)(-7)(-5)-90÷(-15)
(7)1÷(-1)+0÷4-(-4)(-1)；(8)18+32÷(-2)3-(-4)2×5．
5*．計算(題中的字母均為自然數)：
(1)(-12)2÷(-4)3-2×(-1)2n-1；
(4)［(-2)4+(-4)2·(-1)7］2m·(53+35)．
八、板書設計
九、教學後記
學生已學習了有理數乘方的概念，知道了有理數乘方的意義，會利用有理數乘方法則進行有理數乘方運算．本節課在複習上節課內容的基礎上，使學生進一步理解乘方的意義，並能用科學記數法表示大於10的數．本節課的重點和難點都是科學記數法．為此，通過例項，引入了科學記數法，而通過例題的講授，使學生知道怎樣用科學記數法表示絕對值大於10的數
3、課堂記錄
⑴觀察教師
同課異構教研活動總結
南川初中與新城中學 同課異構 活動在我校舉行 為了更好地促進教育教學實踐的創新，提高教師們的教學及教研能力，11月13日，經過精心準備，南川初中與新城中學 同課異構 活動在我校舉行，兩校70餘名教師參加了語文 數學 英語 歷史 化學 地理 物理 政治九個學科的 同課異構 活動。同課異構 顧名思義，同...
同課異構主題教研活動
秦峰中心小學 同課異構 主題校本教研活動方案 為充分調動我校教師積極投身校本教研活動，促進教師專業成長。本年度我校積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式，以 同課異構 為主題校本教研活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學內容，不同的教學構思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步...
同課異構教研活動方案
物理中心教研組一組 一 活動主旨 同課異構 課堂教學活動是學校在上學期常規聽課活動的基礎上採取的教研活動的新形式,也是提公升教師常態課堂教學質量的有效途徑。此次活動旨在提高教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發現問題 研討策略 總結經驗 查詢不足，不斷提高課堂教學的有效性，提公...