關於「同課異構」活動的感想

高二歷史組王曉娜

「同課異構」活動的本意是指同學科同主題內容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發揮每位教師的不同優勢，體現出不同的教學風格，通過講課來展示課堂亮點，以便今後更好地促進課堂教學。這是我本人最原始的理解。

「同課異構」造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文字價值的豐富性，縱觀這次教學活動，綜合表現為三個方面：

1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環節安排，還是細節處理都有一定的差異。

2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉。

3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文字內涵之外，還要了解文字所處的學業階段，教學單元，並以此作為確定教學目標的重要依據，再根據學生的特點來確定教學設計、取捨教學內容，可謂」因材施教」

這次活動時間雖短，但競爭激烈。原來的「同課異構」活動只是展示亮點，而這次卻排出了名次。

本次活動由四個學校各學科各出兩名評委、四名選手，並當場打分，一等二等各取其半，結果可能失去「同課異構」的本意。但意義仍在，對日常教學有促進作用，每個教師都展示了本學校的亮點。

從四所高中教師的表現看，「同課異構」不僅考察了教師個人，更是對學校每一學科實力的一次考察。總體來看，每個學校都有自己的特色，就歷史學科來看，我認為一中的較好，這也是評委們公認的。他們的優點是：

理論水平深，課標處理到位，能從總體上把握教材。這也是一中全體歷史老師的智慧型結晶。

我校教師的徐穎的亮點：教師基本功好，板書美觀，環節過渡自然，聲音洪亮，體現了情感價值目標，低重心教學、緊扣教材；不足：理念屬於傳統型，缺乏深度，對多**操作不熟練。

一中教師的亮點：匯入新穎、課標處理到位、材料引用恰當、有深度、教師的文采很好；不足：在調動學生積極性上不到位。

二中教師的亮點：自信、對教材進行了整合、情感目標獨具特色；不足：對教材的重難點理解個別地方不到位。

實高教師的亮點：學生合作**進行的好。不足：因為是年輕教師所以有些緊張，授課深度不到位等。

俗話說：「當局者迷，旁觀者清。」其實在日常教學中，我自身也有許多改進的地方，比如：環節之間的過渡不自然，聲音不夠洪亮，課堂語句缺乏文采等。

低重心不等於失去教學的高度與深度，日常教學每節課都應該有自我評價，也就是教案後面的「反思」。「江平視野闊，風正好揚帆」。學無止境，教藝無涯，希望廣大教師不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以紮實的業務功底，逐漸形成自己特有的教育教學風格，備課時，把視野放寬；教學時，放手給學生。

即「學灌易為、為學而教」。

希望全體教師在以後的教學活動中認真準備，深入研究，把自己最亮麗的一面展現出來。