摘要：「卓越計畫」是我國工程教育的重大改革，強化學生的工程實踐能力是卓越工程師培養的主要目標之一。本文從分析實踐教學方法改革與學生工程實踐能力培養之間的關係入手，結合我校兩個「卓越計畫」試點專業的建設情況，**實踐教學方法的改革與創新，為保障卓越工程師的培養質量提供參考和借鑑。
關鍵詞：卓越計畫；教學方法；實踐教學；工程實踐能力
「卓越工程師教育培養計畫」（簡稱「卓越計畫」）將強化工程實踐能力作為卓越工程師培養的核心。不論是本科層次還是研究生層次卓越工程師的培養，不論是創新精神和創新能力的培養還是綜合素質的養成，工程實踐能力的培養是基礎，也是關鍵[1]。隨著「卓越計畫」的實施，如何通過「校內+企業」的實踐教學模式培養學生的工程實踐能力，達到卓越工程師的培養目標，是「卓越計畫」參與高校都在面臨和需要解決的問題。
同類院校中，「卓越計畫」試點專業在實踐教學條件、校企合作、師資等方面均具有顯著的優勢和特色，因此，實踐環節中教學方法的改革與創新成為影響學生工程實踐能力培養的重要因素。
一、卓越背景下學生工程實踐能力培養對實踐教學方法改革提出新要求
「卓越計畫」的工程實踐教育要徹底改變以往工程教育中重理論輕實踐、重課內輕課外、重校內輕校外的現象[2]，充分利用校內外各種教育環節和實踐資源，將有利於學生工程實踐能力培養的各種實踐性課程、教學環節和實踐活動整合起來，使工程實踐能力的培養貫穿於卓越工程師培養的整個過程，滲透於教學的各個環節。教學方法要根據變化了的環境與條件、目標與任務、內容與手段及教育物件的特點堅持與時俱進。因此，為了更充分地利用為「卓越計畫」配備的各種實踐教學條件，加強學生工程實踐能力的培養，對實踐教學方法的改革提出了新要求。
1.校內的實踐教學能夠與工程實際相結合。學生在校內工程實踐能力的培養主要依託於高校的實驗室、實訓基地和工程訓練中心，這些用於學生實驗、實訓的各種儀器和裝置，在不同程度上存在著與企業脫節的現象，這就使得缺乏校企合作經歷的工科畢業生不能夠馬上適應企業的工作。
而企業為了自身的生存發展和贏得競爭優勢，必須擁有最先進的生產線、工藝裝備和製造技術，這些幾乎是任何高校所不可能做到的。因此，在校內實踐教學中，教師應在運用傳統教學方法的同時，積極創新實踐教學方法，通過引入真實的工程案例，設計新穎的教學形式，努力將自身的實踐經驗和工程經歷轉化到教學中，彌補實踐教學環境的不足，使學生畢業後成為受到普遍歡迎的「上手快」的工程人才。
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