(2011-07-07 14:41:22)
**▼結合我國課程改革的需要，又對基礎教育進行比較後，形成了物理課程改革的基本理念──「以學生發展為本，提高學生的科學素養，注重科學**，提倡學習方式的多元化。」一方面強調物理學習從生活走向物理，從物理走向社會，促進學生全面發展；一方面強調科學**學習，提倡學習方式多元化，鼓勵不同層次，不同水平的學生在科學**過程中，獲得盡可能多的發展。物理習題是物理教科書的重要組成部分，是物理教學中組織學生實踐活動的一種重要形式。
但是教材中的習題有限，不能滿足學生的需求，學生做完課本上的習題後，面對范范題海，該如何為學生篩選，使這些習題能充分調動學生的主體性，促進學生的積極思維，而又能適應每個學生的發展，成為擺在教師面前的一大問題。為此我們構建了「自學感知──研討**──反思拓展」的三模組教學過程。
一、所選習題應能充分調動學生的主體性
本著充分體現學生在學習中的主體性，讓每個學生在原有的知識經驗和主動學習的心態密切相關，因此學生不是被動的接受器，而是在原有的認知結構上去注意的選擇知識來構建當前事物的主體。
所選習題不僅僅是為了考察學生對物理概念和物理規律的理解和掌握情況，更重要的是能夠引導他們進行深入的思考和分析問題，從而獲得新知識來提高綜合能力。學生如果被動的去完成一些習題，其效果是可想而知的，因此我們在選擇習題時，應注意根據知識的內在聯絡選擇**性習題，**性習題能有效的開拓學生的思路，促使他們積極的思維，讓學生從思維開始，到問題的深化，讓他們始終處於積極的、主動的狀態中。實踐證明學生在參與解決問題的過程中，他們分組討論，情緒熱烈，真正成為學習的主體，更重要的是他們的**和創新能力有力不斷提高。
例如：八年級物理「聲現象」中有這樣兩道題：
1．一切發聲的物體都在 ，發聲的物體叫 ，聲音以形式通過 ， ， 傳播，真空傳聲。
2．發聲體發出的聲音我們是怎樣聽到的？
學生懷著強烈的好奇心做試驗，並說出了在生活中的所見。
a．小華用自行車上的鈴，按響以後鈴聲不斷，用手一摸感到鈴在振動，耳朵貼到鈴上感覺更明顯，如用手一按，聲音就停止了。
b．王明說：「釣魚時，不能在岸上大聲說話，不然，魚就嚇跑了。
c．把鬧鐘放在密閉容器裡，向外抽氣，聲音越來越來小。
上述三個實驗說明了，一切發聲的物體都在 ；a．實驗說明發聲體在振動；b．實驗說明聲音可以在 ， 中傳播；c．實驗說明聲音在真空中 。
這兩題的難度並不大，但第一題是死記硬背，第二題卻讓學生比較感興趣，同時感到物理就在身邊。學生在做題時，思維跟著題目不斷深入，在解決問題的過程中，獲得成功的喜悅。
二、所選習題具有一定的層次性
心理學表明：成功的體驗對於動物的激發作用大於失敗體驗。成功體驗易於對學生產生成功感和自我滿足感，而愉悅的情感正是學生去**問題的動力，因此在選擇習題時，應使學生有獲得成功的體驗，以便讓他們保持較高的學習動機和學習興趣。
新課改要求讓全體學生都獲得全面發展。這就要求在教學中要考慮不同個體的差異，否則就會讓水平較好的學生感覺不到挑戰性，久之就會使他們的學習興趣下降，得不到最大限度的發展；對於學習水平較差的學生就會感到力不從心，產生畏懼心理。也就是說在實際教學中如果不能體現出教學的層次性就不能適應不同思維能力的學生的發展需求，所以在選擇習題時不能「一刀切」，要設計不同層次的習題，以適應不同的學生，讓他們都有乙個充分發揮自己才幹和充分發揮自我的空間。
選擇層次性習題有時同一題可使用於不同層次的學生，如一汽車重2t，在平直的公路上行駛1．8km，汽車速度為90km/h。
（1）汽車每個輪子於地面的接觸面積為0．025m2，則汽車對地面的壓強為多少？（g=10n/kg）
（2）汽車發動機功率為40kw，則汽車行駛所受阻力為多少？
（3）汽車行駛1．8km耗油0．025kg，發動機功率為多少？（q汽油=4．6*107j/kg）
不同水平的學生在學完壓強、功、功率後，都會形成一定的感性認識，層次不同，解答也有差異，但可保證每個學生都不會無法作答。
三、所選習題應貼近生活，真正讓學生從生活走向物理，從物理走向社會
物理學是自然界中最基本的，學生在探索物理現象的過程中，應充滿樂趣。自然現象千奇百怪，物理現象妙趣橫生，初中物理是學生在綜合科學的基礎上第一次學習物理分科課程，所選習題應貼近生活，讓學生從自己身邊熟悉的生活現象中去**認知物理規律，這不僅能增加學習物理的興趣，更有利於培養他們的良好思維習慣和科學**的能力。
例小明經常打籃球，球觸地**的現象引起了他的興趣。
（1）分析球從高處落下又被**的過程中能量的轉化？
（2）**球從高處落下**的高度和什麼因素有關？
a．提出兩個猜想。b．設計乙個實驗方案驗證你的猜想，並簡述實驗方法。
例站在有鵝卵石的水中，越往深處走越感覺不到痛，用學過的知識解釋這一現象。
以上兩題都是發生在身邊的事，與生活聯絡密切，學生會感到物理與生活的息息相關，也能激發他們的學習興趣。
四、所選習題應注意學科間的滲透，關注sts
人們看問題是隨著知識的加深逐步深入的。在深入的過程中逐步揭示物質的不同形式和運動規律之間的內在聯絡，發現各被分割的板塊之間是有著密不可分的聯絡和共性。在綜合的過程中自然界的本質被進一步得到顯示，因此為了培養符合時代進步的人才就要讓學生全面發展，讓他們從整體上去了解科學的發展和社會科學的相互滲透。
科技的發展給人類帶來了福音，同時也隨之而來的帶來了一些負面影響。如：核輻射汙染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等問題。
在教學中讓學生注意科學觀的教育，在設計習題時也應充分體現當今科學發展狀況及對人類文明的影響，讓學生對他們所學的知識提出科學的解決辦法，並以此來培養他們解決問題的能力。如：熱島效應的成因、內陸河沿海地區的冬暖夏涼的原因。
讓學生提出解決的辦法和成因的解釋。
這兩個問題滲透了地理學、生物學、物理學、社會學等知識，不僅讓學生對物理知識掌握的更牢固，還讓學生認識到物理這門學科不是獨立的而是和其他學科之間有著密切聯絡的。
總之在茫茫題海中，能為學生的習題做出很好的篩選，需要用新的課程理念來武裝自己的頭腦，讓學生在少而精的系統、習題中獲得快樂與學好物理的信心。
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