摘要：建立「綠色語文課堂」要求語文教師以素質教育為目標，運用建構主義理論原理，激發學生興趣，轉換教師角色，注重」以人為本」，把時間還給學生，為學生建立乙個輕鬆、自由、活潑的語文課堂。
關鍵詞：綠色課堂建構主義理論以人為本
現在，人們都提倡綠色生活，綠色食品，綠色消費，綠色汽態，綠色居住……課堂也需要綠色。顯然，這裡的綠色並不是赤橙黃綠青藍紫中的綠色了，這裡的綠色以賦予了「以人為本」的內涵。綠色是生命的象徵。
我們的課堂是有生命的，因此，課堂也應該是綠色的課堂。
「綠色課堂」就是以素質教育為目標，以新課改理念為指導，以人為本，把時間、課堂還給學生，運用建構主義理論原理，激發學生的興趣，轉換教師的角色，為學生創設乙個輕鬆、自由、活潑的語文課堂。
那我們怎樣才能為學生建立乙個「綠色語文課堂」呢？這要求我們做到以下幾點：
一、激發學生興趣
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。因此，我們在教學中必須激發學生學習的興趣，促使學生主動探索知識。在語文教學中，我們則可以在進行學習之前，創設有效的情景匯入，激發學生的學習興趣。
捷克教育學家誇美紐斯曾說過：「興趣是創造乙個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。」這不僅可以激發學生的求知慾，為進一步學習打下基礎，可以陶冶他們的情操，為他們寫作用語打下基礎，同時也為你塑造了人格魅力，提公升學生對你的認識和喜愛。
比如：我們在介紹宗璞《紫藤蘿瀑布》時，教師說，自然景物是豐富多彩的，婀娜多姿的，它會令人心曠神怡，會令人浮想聯翩，感悟到人生的真諦。一樹盛開的紫藤蘿花吸引了作者駐足觀賞，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者受到了什麼啟示？
二、把時間還給學生
傳統的教學方式，是以教師為主體，老師教，學生學，整堂課即滿堂灌的「填鴨式」教學。「綠色課堂」要求我們轉變角色，把時間還給學生，還給學生乙個乾乾淨淨的課堂，以人為本，以學生為主體。教師只是乙個引導者和參與者，為學生提供乙個展示自我的平台，他要求我們教師敢於打破常規，不被經驗所左右，用創新理念教學，不僅把學生看做乙個學習者，更應把學生看成乙個有豐富內心世界、具有獨立人格尊嚴和巨大生命潛能的活動生命體，讓學生的獨特個性、生命潛能在豐富多彩的活動中得以挖掘和體現。
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語文是每乙個中國人的必修之課，是繼承中國文化的基礎。以乙個主動的心態去接受會事半功倍，達到理想的學習效果。反之以乙個死板牴觸的心態去學習語文，會事倍功半，甚至更糟。所以，要讓學生喜歡上語文課堂，教師就要想方設法調整學生學習心態，努力當好 導演 和 設計師 一 變單元導引為 誘餌 讓學生的興趣等著你 ...
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首先，提問要能抓住學生心理特點，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。提問只有能激發學生學習的興趣，激發學生的求知慾，才能使學生積極主動的參與進來，引起學生新舊知識的聯絡，才能引導學生去思考 分析 解決問題，促進學生思維的發展。如在教學 孔乙己 時，一上課便提了這樣兩個問題 孔乙己是誰的名字啊？孔乙...