一切為了學生，為了學生的一切。「把受教育者培養成合格的生產者和消費者」是學校教育的使命①。面對新課程改革的總目標和市場經濟的發展，中職語文教學理應與時俱進，樹立以人為本的教育新理念，培養市場經濟形勢下學生適應社會需要的語文素質。
而目前部分中等職業學校的語文教學，仍存在「滿堂問」的現象，教者所提的問題，要麼前後重複交叉，缺乏系統性；要麼淺顯簡單，沒有思考價值；要麼晦澀深奧，學生無從作答……教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。那麼，如何擺脫這種現狀呢？把握好課堂提問是至關重要的。
１ 精心設計，激發興趣
「興趣是最好的老師」，而問題是興趣的「催化劑」。語文教學不應該把學生變成戴著枷鎖跳舞的奴隸，而要把他們變成在語言的海洋裡自在遨遊的健將和天使，讓他們在遨遊中去感受語文的苦鹹、深淺、喜憂。這就要求教師在教學中要精心設計問題，激發學生的學習興趣。
課堂提問藝術來自於教師精心、細緻的備課，教師備課，不僅要備教材，像我們平常說的鑽研教材，剖析教材，精妙挖掘，努力去追求一種新鮮別緻的美；而且要備學生，尤其是中職生，要全面透徹的了解學生現有的知識、技能發展水平，要把握他們的年齡特徵、個性心理特點，要投合他們的心理活動規律、情緒、興趣愛好、知識儲備，只有投其所好、精心部署，才能避免教學過程中老師講得天花亂墜而學生聽得興味索然的脫節現象，才能達到游刃有餘的教學境界；只有知之準、識之深，才能問得「美」，問得開竅、問到點子上，才能叩響學生的心靈之弦。這好比招待客人吃飯，只有按照客人的口味來做菜，客人才能吃得津津有味。
２ 提問方式多樣化
要激發學生的學習興趣，我們的課堂提問就不能單一化，隨意性。應採用多種的方式提問，這樣才符合青少年生理、心理發展的規律，同時亦可鍛鍊學生培養多種的思維習慣。
2.1 「牽筋式」提問。為了讓學生注重和善於抓主要矛盾，教師可從教材的思路、重點、難點出發，「牽一髮而動全身」地設計問題。
特級教師寧鴻彬在講《皇帝的新裝》一文時，要求學生把題目換成「乙個……樣的皇帝」，又以「皇帝上當受騙怨誰？」這個核心問題為突破口統攝全文，啟迪學生思維，達到長文短教、省時降耗的效果。
如何設計語文課堂提問
華容縣隆西中學彭家敏李良珍 課堂，少不了提問，語文課堂更是如此。美國教學法專家卡爾漢說 提問是教師促進學生思維 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。可見，課堂提問是一種教學的基本手段，是教學的重要組成部分，只有讓學生的思維在問題中碰撞，在問題中增見長識，課堂教學才能取得良好的教學效果...
如何設計語文課堂提問
首先，提問要能抓住學生心理特點，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。提問只有能激發學生學習的興趣，激發學生的求知慾，才能使學生積極主動的參與進來，引起學生新舊知識的聯絡，才能引導學生去思考 分析 解決問題，促進學生思維的發展。如在教學 孔乙己 時，一上課便提了這樣兩個問題 孔乙己是誰的名字啊？孔乙...
小學語文課堂如何有效提問
一 小學語文課堂有效提問的特點 1.全面性。教師的課堂提問是面向所有學生的提問，而不是針對個別或少數學生，這就要求教師能夠結合學生的年齡特點，根據學生的學情 授課班級的班情和教學內容，提出適合大多數學生的問題，讓全體學生都能夠積極思考。小學生語言能力的發展具有階段性特徵，教師可以根據學生的基礎來提出...