作者：趙正大
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第01期
韓愈有言：「師者，所以傳道授業解惑也。」宋代著名學者陸九淵雲：
「為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。」陶行知亦言：「發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。
」布魯納（美國）說：「向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧型。」可見課堂提問的重要。
那如何提高語文課堂「提問」的效能呢？
一．明確課堂提問的能力層級
通常閱讀能力分為五個層級：認讀能力、解讀能力、分析能力、應用能力和欣賞評價能力。只有弄清了課堂提問有哪些能力層級，才能真正知道自己的提問目的何在。課堂提問依此層級可以設計成：
1．認知記憶性問題
這是屬於重述或再現已學知識或已知事實一類的問題。知識包括漢語知識、文體知識、文學知識、文化知識等；事實包括某些課文材料、社會及學校見聞、學生的生活經驗等。這類問題不可過多，但不可沒有，因為這類問題所涉及的知識是後幾類問題基礎。
沒有這個基礎，理解、分析、應用和欣賞評價就難以進行。
2．理解性問題
這類問題的特點是，要依據已知進行推理，求得未知。其答案是預期的、確定的，但很具有思考性。此類問題，可以從如下幾方面設計：
（1）便於從整體上理解課文的問題
講《故鄉》，怎樣引導學生去分析楊二嫂這個特殊人物呢？有一位教師設計了這樣乙個問題：閏土稱「我」為「老爺」，而楊二嫂稱「我」為「貴人」，他們二人對「我」的感情是否一樣？
要弄清這個問題，只有通觀全文才能回答得正確、全面。
（2）與重點難點有關的問題
如《背影》，重點是理解背影所表現的慈父愛子之情，難點也正在如何弄清並理解父親是在什麼情況下為兒子買橘子，又是怎樣買到橘子的，從而體驗父子情深。如是，我們將主導問題設計為：本文中幾次提到背影？
又分別是在怎樣的情況下提到的？
（3）引導學生認真讀書的問題
講《岳陽樓記》，有「去國懷鄉」的句子，一位老師講到此句時問：可不可以將「國」解釋為「國家」呢？為什麼？
查書後，學生回答：滕子京從京城（即國都）謫守巴陵，並沒有離開國家。作者范仲淹由參知政事被貶到鄧州，也沒有離開國家。
所以這裡不能解釋為離開國家。老師肯定了學生的回答。這樣通過老師的引導，在書中自己找到答案，這就叫「導而弗牽」。
學生通過這樣的學習活動，必然提高學語文的興趣，同時學會了學習，提高了能力。如果把現成結論交給學生，他們也可以記住這條知識，但卻沒有學會學習。
但還沒完，老師又引導學生從學過的課文中找作其他意思的「國」。《二章》中「出則無敵國外患者」這句話講的是國家間的關係，「國」應釋為「國家」。《隆中對》中「此用武之國」，「國」是地方、地區。
「夫大國，難測也」，「國」是諸侯國。這樣，教者不僅講清了不同語境中「國」的不國含義，實際也是教會了學生研究學問的方法。
（4）便於學生運用舊知識分析解決新問題的問題
如講《變色龍》，警官奧楚蔑洛夫是乙個真正應該被嘲笑的傢伙，卻沒有乙個人敢嘲笑他，被嘲笑的是誰？赫留金。作者為什麼要寫這些小市民的笑呢？
然後教者引導學生回憶學過的文章：《孔乙己》中咸亨酒店內外那些嘲笑孔乙己的人們；《藤野先生》一文中描述圍觀槍斃的看客。這樣學生就明白了老師提出的問題了，也懂得中外看客的共性了：
人性扭曲後的愚昧、麻木不仁、沒有同情心。
（5）容易混淆的問題
講《白楊禮讚》，一位老師提出這樣的問題：說一種人或某種事物「不平凡」無非有兩種說法：「××是不平凡的」，或者「××不是平凡的」。
作者的四句話全用「不是平凡的」同一句式，為什麼？哪一種更好？通過這樣易混淆的詞語的辨析，不僅加深了對一定語境中的詞語的理解，增強了語感，而且加深了對文章內容的理解。
（6）學生易忽視而又與理解課文內容相關的問題
《小橘燈》裡有這樣一段話：我趕緊從機旁的**本子裡找到醫院的號碼，就又問她：「找到了大夫，我請他到誰家去呢？
」她說：「你只要說王春林家裡的病了，她就會來的。」對話中「他」和「她」，指的是同乙個人，即胡大夫，胡大夫是一位女醫生，為什麼前乙個用「他」，後乙個用「她」？
前乙個「他」改為「她」不行麼？這樣的問題，有利於引導學生認真仔細地讀書，又有利於培養能力，發展能力。
3．分析綜合性問題
分析綜合性問題是以培養學生分析、概括問題能力為目標的問題。
教《我的叔叔于勒》，教師問：「這篇課文的結尾，菲利普夫婦決定從哲爾賽島返回時，改乘聖瑪洛船，以免再碰到于勒。請同學們引用課文說明，這樣的結局是什麼原因造成的？」
學生的看法是：①那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了於勒的情況，於婚事不利。
②于勒的為人造成的。如果于勒是乙個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③于勒貧困造成的。
如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。
⑤菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。⑥菲利普夫婦的思想意識造成的。
在他們的頭腦中只有錢。⑦那個社會制度造成的。在資本主義社會裡，人與人之間的關係就是金錢關係。
4．應用性問題
應用性問題是以培養學生創造性思維為目的的一種問題。創造性思維的培養是學校教育的重要任務。創造性問題的答案不是教材內容的重述，而且其答案也不是惟一的。
但這個答案絕不是無中生有，而是以已知為基礎，與理解分析相關聯，只是它要求回答問題的角度要新，或需要想象和聯想，因而更具有獨創性。
如何提高語文課堂提問的有效性
課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智 促進學生思維，增強學生的主動參與意識的重要手段。課堂提問在教學中有著舉足輕重的地位，它是激發學生進入科學殿堂的先導，又是促使學生探求知識的動力。國內近年來的研究表明 中小學一般教師平均每堂課的直效教學提問只有56 這即是說，教學中尚有將近一半的教...
如何設計語文課堂提問
華容縣隆西中學彭家敏李良珍 課堂，少不了提問，語文課堂更是如此。美國教學法專家卡爾漢說 提問是教師促進學生思維 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。可見，課堂提問是一種教學的基本手段，是教學的重要組成部分，只有讓學生的思維在問題中碰撞，在問題中增見長識，課堂教學才能取得良好的教學效果...
如何設計語文課堂提問
首先，提問要能抓住學生心理特點，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。提問只有能激發學生學習的興趣，激發學生的求知慾，才能使學生積極主動的參與進來，引起學生新舊知識的聯絡，才能引導學生去思考 分析 解決問題，促進學生思維的發展。如在教學 孔乙己 時，一上課便提了這樣兩個問題 孔乙己是誰的名字啊？孔乙...