《語文課程標準》強調：「在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情景，尊重學生的個性差異。」因此，要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，教師就要巧設語文課堂教學情景，激發學生學習積極性；開展分組教學，讓學生在自主、合作﹑**中獲取知識；教學中相信並尊重學生，樹立學生的自信心。
讓學生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 關鍵詞：情景；激發；分組 ；**；尊重；自信心在語文課堂上，我讓學生帶著問題讀課文，有的學生東張西望，有的在書上畫畫，有的摳手指頭，有的看似正襟危坐，心卻飛向九霄雲外，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉……面對這些情況，我陷入深深的思考之中，怎樣改變這種現狀呢？
怎樣提高語文課堂效率？這是我在日常教學中首先解決的問題。《語文課程標準》強調：
「在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情景，尊重學生的個性差異。」因此，要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂於學習的場所，充分激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認為可以採用以下幾中途徑：
一﹑巧設語文課堂教學情景，激發學生學習積極性。 在課堂教學範圍裡對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。
為此，我在教學中進行了積極的嘗試。在教學《桃花源記》一文時，我**典雅優美的古曲《春江花月夜》，學生彷彿進入到乙個如詩如畫的世界中，不由自主的隨著**有感情地朗讀課文，有的同學時而驚訝喜悅，時而幸福滿足，時而悲傷嘆息……好像自己就是漁人進入桃源中，在與桃源人訴說衷腸。讀完後，我讓學生談談自己的感受，有的說桃源的美景讓我們嚮往，有的為桃源人生活在這樣的美景中而慶幸，有的為桃源外的人過著顛沛流離的生活而嘆息……學生彷彿穿越時空，來到東晉末年，和陶淵明一起暢想未來。
又如，講《醜小鴨》一課時，課堂上我讓學生把課文改編成表演劇，學生一下子興奮起來，分角色深入鑽研課文，把表演劇演得活靈活現。通過表演，不僅調動了學生的積極性，而且抓住了學生的心。 二﹑開展分組教學，讓學生在自主、合作﹑**中獲取知識。
《新課標》強調「要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用**式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。」課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。
而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動獲取知識。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去「標新立異」、去「異想天開」，敢想、敢說，不受約束地去**、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧型的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。
在教學《桃花源記》的過程中，我採用分組教學法。首先，我讓學生自主學習提出問題，接著，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題小組**解決，最後小組解決不了的全班討論解決。這樣通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。
學習過程中既有分組的小討論，也有全體同學的大討論，盡可能地讓學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發揮自己的智慧型和能力，嘗試、**，在自主學習中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時間裡，學生的發言機會、鍛鍊機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。 三、教學中相信並尊重學生，樹立學生的自信心。
學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。
學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。學生回答問題時，我總是這樣說「你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講。」一句鼓勵的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學生的壓力。
實踐告訴我：應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激發學習的興趣，讓這一部分課堂上奉行「沉默是金」的學生動起來，使課堂真正地活起來。《大綱》強調「要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
」這個話題雖然老了點，但肯定不會過時。我準備《五柳先生傳》一文時，除了考慮聯絡課堂內外、激發學生課外閱讀的興趣，還有乙個意圖：春風化雨，潤物細無聲，讓學生想想如何為人，如何處世，因為五柳先生的境界畢竟是常人所難以企及的。
《新課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧型的充滿生機活力的現代課堂教學。
[2]周成平主編．新課程名師教學100條建議[m]．中國科學技術出版社. [5]代蕊華編著．課堂設計與教學策略[m]．北京師範大學出版社. [6]楊東主編．新課程教學基本策略[m]．開明出版社.
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談如何提高語文課堂教學效率
提高語文課堂效率是乙個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這裡我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。首先，課堂教學效率如何，前提在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著 用教材教，而不是教教材 的指導思想。教師只有深入鑽研教...