摘要：盡其所能，提高學生學習科學課的興趣，使學生從「要我學」變成「我要學」，這是從根本上解決問題的有效方法。
關鍵詞：手腦並用；興趣；培養；提高
在新課程理念的背景下，時代賦予了我們科學課教師更艱鉅的使命和任務。努力培養手腦並用的人才，使學生知道科學**於生活，而更重要的是應用於生活，服務於生活，推動社會進步。要達到此目的，原來那套「滿堂灌」的教學模式已落伍，迫在眉睫的是尋求一條或多條新的教學思路和模式，打破原來生硬的教學常規，使課堂充滿活力。
興趣是最好的老師，近幾年來我在小學科學課上把提高學生的學習興趣作為乙個主要的教學目的，現就談幾個我用來提高學生興趣而做的小實驗。
一、不怕燒的紅手帕
在給學生講「著火點」這個概念時，小學生知識面狹窄，理解有難度，你講得再好，學生總在雲裡霧中，似懂非懂。如果改用實驗來說話，就會事半功倍，甚至還有意想不到的收穫。用蘸有酒精的紅手帕在酒精燈下點燃，頓時紅手帕處於熏熏烈火之中，迅速將點燃的手帕放入水槽中將火熄滅，再拿起來讓學生看紅手帕，眼前出現的是完好無損的紅手帕。
這時我看到，就是班上的睡覺大王也睜大了眼睛，想**這是為什麼，此時再談著火點可說是水到渠成。
二、小實驗解決了大問題
茶壺無人不知，真了解了嗎？不盡其然。我在課堂上展示了乙個透明的空茶壺，隨即灌了半壺水，我說：
「大家仔細觀察，看看有什麼發現。」這時全班學生異口同聲地說：「灌了半壺水。
」我繼續啟發：「就這麼簡單嗎？再觀察一下。
」教室裡交流火熱，終於有乙個小姑娘說：「壺身中的水跟壺嘴裡的水在一條水平線上。」我追問：
「你知道為什麼嗎？」他搖了搖頭。這時全班的學生向我投向了渴望的目光。
此時我不失時機地給學生講連通器。像茶壺這樣底部連通，頂端開口的容器就叫連通器，他的最大特點就是在液體不流動時各容器中的液面保持水平。他的用處可大了，像鍋爐的水位計就是連通器。
趁熱打鐵，我又指導學生在準備好的足夠長的透明塑料管中灌了水進行實驗。通過實驗，學生認識到，小實驗也能解決生活中的大問題。
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