摘要：針對職業學校的教學特點和學生的實際，分別從中職數學教學存在的問題、中職教學改革的著力點出發，提出了對職業學校數學課教學的看法和課改建議。
關鍵詞：職業教育；數學課改革；問題；著力點
中圖分類號：g71 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01
中職數學教學不同於普通高中數學教學，它是職業技術教育中的文化課，而非專業課。數學作為學習其它專業理論和技術的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業教育中早已得到共識。職業教育以培育「實用型」作為人才的培養目標，應將中職數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。
一、中職數學教學存在的問題
（一）從教學內容看，教學計畫中數學課與專業課設定界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課中很多地方用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養的目標。
（二）從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性，而我們是中等職業學校，既然是「職業」學校，就該具有「職業」特色，突出各專業要求，各專業應該有該專業的教材。而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺，沒能更好地發揮其功能。
（三）從教學實際情況來說，數學與專業教學嚴重脫節，導致學生學習目的性不明確，對所學數學知識不知道要用在**，學的知識與專業要求有何關係，學生知之甚少，並且由於數學課開設一般先於專業課，等到專業教學中用到某一部分數學知識時，往往已成過眼雲煙，悔之已晚。可以說，數學課教學沒有發揮出應有的功能。
（四）從教學課的教學手段看，數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，「滿堂灌」現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現有基礎課程設定與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調查發現，70％的學生沒有主動學習數學的願望。因此，厭學的情況越來越嚴重。
教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發反感，從而進入了惡性迴圈。
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