作者：陸善穩
**：《職業·下旬》2023年第04期
摘要：數學課是中等職業學校課程中一門重要的基礎課程。但是，目前中職學生數學基礎普遍薄弱，在學習數學中缺乏自信心和興趣。
如果仍沿用傳統的教學方式、方法，必然會加重學生對數學課的厭學情緒。因此，筆者就如何引導學生學習數學的積極性，讓教學貼近學生實際，讓學生積極參與教學，進行了探索和嘗試，並收到一定效果。
關鍵詞：中職學校數學教學探索嘗試
數學課是中等職業學校課程中一門重要的基礎課程，如何引導學生學習數學的積極性，是當前中職學校數學教學改革的當務之急。作為數學課教師，必須正確認識教育物件，積極探索和嘗試適應目前中職學生現狀的教學方式、方法，才能有效地因材施教，促進學生積極主動地學習。
一、教學貼近學生實際，增強學習信心
在中職學生群體中，儘管許多人數學基礎差，成績不是很好，但他們對生活充滿了熱愛，充滿了熱情和希望，生活感悟力也強。在數學教學中，為了引導學生充分認識生活中充滿了數學知識，筆者經常從學生熟悉的事物入手，從學生身邊的事物出發，列舉學生耳熟能詳的案例，與學生一起觀察、分析和總結，用簡潔、明了的話語說明晦澀的數學定義，讓學生輕輕鬆鬆地接受數學知識。
1.上好第一堂課
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，筆者嘗試將數學的第一課放到企業，讓企業人員充當第一課的教師，使學生清楚地知道他們將來的工作與數學息息相關，從而啟發學生增加學習數學的動力。
2.結合教材內容捕捉「生活現象」
例如，在引導學生學習排列組合內容時，創設如下問題：「在我校開展的校運會上，一年級8個班進行排球單迴圈比賽，問需要安排多少場比賽？」學生剛剛參加完校運會中的排球比賽，所以，這一問題是學生親臨生活現實中的數學問題。
學生的關注度相當高，試圖用排列組合知識求解，但得到的答案與實際結果相差甚遠。在學生困惑之時，筆者則告訴他們用排列組合知識去解答的方法。這樣的引導，使學生對學習排列組合知識的慾望大大提高。
3.讓學生參與實踐
根據中職學生喜歡動手的特點，結合數學知識，指導他們製作各種教具，並針對學生感興趣的問題展開討論。例如，利用對稱軸的知識製作徽標，學生在自己製作的過程中，找到學習數學的樂趣和自信，從而更好地在課堂上跟隨教師學習。
4.數學知識與專業課緊密聯絡
作為教師，要使自己講授的數學課為學生後續學好專業課奠定良好基礎，就必須首先清楚各專業課需要什麼樣的數學知識，對學生所學專業課中需要用到的數學知識深入、細緻地了解，並主動與專業課教師聯絡，以此為根據參照數學教學大綱做相應的授課計畫，使具體的教學內容有輕重緩急之分，有的放矢。例如，在市場營銷班的數學課教學上教師可以這樣設計：「今天的課，每個同學的身份都是商店的經理，請問各位總經理，你想盈利嗎？
」學生們異常活躍，筆者又繼續問：「你們有什麼盈利的辦法？」學生個個躍躍欲試。
筆者把學生的意見歸納為兩種：一是薄利多銷，二是提高售價。老師又問：
「降價擴大銷售量或提高售價是否一定盈利？為獲得最大利潤，應怎樣掌握降價和提價的尺度？」學生們全神貫注，思維活躍，求知慾望隨之提高。
筆者隨後列出兩道題，啟發引導學生尋找解答。
二、強調以學生為主體，讓學生積極參與數學教學
在數學教學中，教師應精心構建以學生為主體的教學模式，創設和諧、愉快的教學環境，激勵、引導學生思維，讓學生主動探索，積極參與到教學之中。
1.優化教學環境，加強交流與合作
傳統課堂教學重視師生之間的聯絡、溝通，而忽略學生之間的相互聯絡，忽視發揮學生群體在教學中的作用。為此，學校應當強化小組交流與合作學習，改變課堂教學中教師主講、學生主聽的單一教學模式，促進各個層次學生的共同發展。這樣，教師還應當重視座位編排方式在教學環境優化中的作用，重視課桌椅、教學工具、裝置等教學設施對優化教學環境的影響，變學生單組坐為雙組式排列，變教師在上、學生在下的座位排列為教師在學生中間圍繞式的排列，以便於師生、生生之間多方位、多角度地交流，使課堂氣氛寬鬆、活躍。
課堂教學工具應多樣化，便於學生參與使用。同時，教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反覆推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。另外，教師要引導組際間的交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習過程和學習方法，使他們學會既敢於說出自己的看法，又善於傾聽別人的意見，互相吸收不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。
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