課改呼喚老師
寧都六小謝敏
課改呼喚老師的學習
課改成功與否的「瓶頸」就是「老師的學習」。很多老師都知道，現在不課改肯定不行，但「對於如何改？改什麼？
」「課改理論支撐點是什麼？」「課改的切入點在**？」「課改如何開展？
」等問題，對於一線教師來說，無疑是一頭霧水，所以，老師的學習迫在眉睫，急需引領。
課改呼喚老師的激情。
老師要用自己的激情去點燃孩子的激情，喚起他們的興趣。如果教師沒有激情，課堂上的有氣無力，就無法點燃學生的激情，更無法激發學生的興趣，一節沒有激情的課堂，即使富有條理也可能寡然無味。
課改呼喚師愛的表達。
誰說哪個老師不愛學生，那他一定跟你急，可學生為什麼總「視若無睹」呢？我想問題在於我們內心深處是否真正尊重了學生，是否放下「師道尊嚴」「蹲下身來」與學生交流？我們的愛意表達方式是否出了問題?
縱觀名師**，名師之所以成為名師，除了他們對教材的的深度挖掘和高超的教學技術之外，還根源於他們對孩子發自內心深處的乙份尊重、深沉的愛意以及對教育信仰的虔誠。試問：高高在上的教師會主動去了解孩子們所思所想嗎？
會蹲下身來聆聽孩子們發言嗎？會進行一次又一次的課前學情調查嗎？看來，「潤物無聲」，愛需要表達。
課改呼喚老師的思考。
我們的課堂僅僅教知識和技能嗎？僅僅是每次考試拿高分嗎？試想:當孩子步入社會之後，所學到的知識和技能又有多少能用得上？那數學課堂要教什麼？
1.以數學知識為載體，教會學生學會學習。
北師**寧中校長曾說：「小學數學知識加起來，如果大一點來學習，半年就能學會」，可為什麼要安排六年來學習呢？我想，在引導學生學會這些知識的同時還應教會他們如何求知，過去，我們的教育是「以知識為本」，關注「雙基」，培養專門人才；現在，資訊**，網際網路發達時代，教育應培養學生未來生存的本領，自己獲取知識的能力和敢於實踐嘗試的精神。
所以，「終身教育」「可持續發展」的教育理念應滲透到我們的教學中。
2.抓住知識本質，啟發學生思考。
一堂課，需要解決的問題不多，我們的課堂不應眉毛鬍子一把抓，應抓住問題的本質，激發學生的興趣，啟發學生思考。比如：方程的意義教學，我們不能僅僅停留在「含有未知數的等式叫方程」這個表象，而應深挖本質：
「方程」就是在敘述兩個不同的故事，這兩個故事之間有乙個數量相等，這個數量相等就在這兩個故事之間架起了一座等價的橋梁，所以方程的本質就是用來敘述相等關係，而非一看「有無未知數」，二看「是否為等式」的簡單判斷。再如分數的意義的本質：一為部分與整體的關係，如把一張餅平均分給5個小朋友，取其中的乙份就是這張餅的五分之一；二為兩個數的比，用來表示兩個不同的量之間的關係。
那怎樣引發孩子思考呢？史寧中教授有一句名言：「站在孩子的角度，和孩子一起思考。
」比如面對乙個問題，我們不能以知識的擁有者自居，而應站在學生的角度想問題，只有這樣，我們的教學才能找到問題的觸發器，學生思考才能落到實處。 所以，思考比知識本身更重要。
3.讓孩子積累處理問題的經驗。
孩子們學習時肯定會碰到問題，怎麼辦？途徑有三個：
（1）自己獨立想，經歷一番痛苦思考後，靠自己的意志和智慧型獲取解決問題的辦法。
（2）想了之後還不明白，與同伴交流，在交流過程中突然發現解決問題的辦法，這是靠團隊的智慧型獲取解決問題辦法。
（3）想了之後不會，要麼馬上問爸媽、問老師，在老爸老媽、老師的善意點撥下明白了解決問題的辦法；要麼抄別人的現成答案或棄之不做。
以上三種問題解決途徑勢必會培養出三種經驗的人，第一種敢於直面困難，善於獨立思考，有意志，往往經歷「山窮水復疑無路」之後，體驗到「柳暗花明又一村」的快樂，是激發奇思妙想、潛能和創造力的好途徑，是創新人才培養的搖籃;第二種人很聰明，會與人協商解決，善意溝通，有團隊意識，能取人之長補己之短，是當今社會大大需要的人才；第三種人依賴性極強，是我們當今培養出的人，「盆景裡的花」「魚缸裡的魚」，不會思考、不能獨立，怕吃苦、畏困難，這種人適應社會能力差，是一代「啃老」族的見證。
所以，我們要讓孩子在數學課中學會獨立思考，與人交流，敢於面對困難，積累未來生活所必需的的心理經驗。
4.培養孩子的專注度。
集中精力、專注是成就事業的必備條件，是一種重要的學習習慣。如果乙個人一生總是三心二意，那他將一事無成，而集中注意力做一件事其實也是一種體驗積累。當今社會，能真正專注於做某一項事情的人太少了，處處充斥著「急功近利」，而成大事者太需要「聚精會神」了。
如果我們的數學教育可以做到這一點，哪怕一天有一次或者一周有一次「聚精會神、物我兩忘」的體驗，積少成多，對於孩子的一生都是一筆寶貴的財富。
如果孩子在課堂上變得「願學、會學、樂學、創學」，在課堂中獲得生命的成長，靈魂的淨化，智慧型的生長，師生能享受課堂，那我們的課改就成功了。
上好數學課的幾點思考
作者 范金明 甘肅教育 2014年第21期 關鍵詞 數學教學 理念 主體性 品質 學習方法 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2014 21 0054 01數學課堂應是動態的 有趣的和高效的課堂，教師應意識到學生的主體地位，講課時根據傳授內容 物件特點和時機來有...
對小學數學課改的幾點認識
課改探河北省邯鄲市廣平縣勝營中心校 靳月娥摘要 在小學課程改革的實踐中，有如下幾點認識 轉變教學理念和教學行為 正確處理三維目標的關係 把握特點，活用教材 開發和利用教宵資源，創造性地使用教材。關鍵詞 小學數學課改 數學課程標準 明確指出 學生是學習的主人，教師是數學教學活動出數學問題，在解決問題的...
關於小學數學課堂提問的幾點思考
摘要 課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問藝術的修養十分重要。能夠科學地設計並進行課堂提問，就可能及時喚起學生的注意，促進學生知識遷移，創造積極的課堂心理氣氛，優化課堂結構，提高教學效率。因此，我們都要思考課堂提問，探索提問藝術。關鍵詞 小學數學課堂教學提問技巧 提問是一種啟發式教學...