賀文權| 在課堂教學改革的大環境裡，凡是有點責任心的教師都渴望自己能在教育教學技能上得到更好更快的成長，然而這種技能的成長主要體現在課堂教學上的問題，即上好每一堂數學課的問題。那麼，什麼樣的課才是一堂好的數學課呢？我認為應該從以下幾點去評價：
一、從新課引入方面來看
一堂好的數學課必須注重新課的匯入藝術，最好能造成懸念，以便使學生很快進入狀態，讓學生情駐於課堂，情傾於課堂，讓學生有欲罷不能之感。但是要切記華而不實，遠離課堂。俗話說「良好的開端是成功的一半。
」恰當的匯入新課，展示知識的價值取向，有助於學生明確學習目的，刺激學生的求知慾，調動學生學習的積極因素，使學生蹬山則情滿於山，觀海則意溢於海。我國著名教育家葉聖淘也說過「教師當然要教，而尤宜致力於導，導者，多方設法，使學生自學得之。」
二、從學生的能力培養上來看
一堂好的數學課的課堂，應該是培養學生創新能力的「學堂」，而不是老師傳授知識的「講堂」。
在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應讚嘆不已：
「科學的發現總是屬於孜孜不倦、頑強探索的人」。面對學生的創新想法，教師應不恥下問：「這麼新奇的想法你是怎麼想出來的，你能告訴老師嗎？
」面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：「換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。」這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾。
在教學過程中，教師教的職責在於：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。
當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
三、從課堂的活動來看
一堂好的數學課應該是一堂探索課、討論課、師生活動課。
美國心理學家布魯納講過：「探索是數學的生命線」。因此一堂好得數學課應該是一堂探索課、討論課，師生雙邊活動課，課堂上教師應該是學生在知識海洋裡探戈的舵手，是學生探索知識的燈塔、路標。
教師要樹立相信學生，尊重學生的主體思想，積極事實「啟發式」與「討論式」。教師要努力改變教學模式呆板、單一，以教師教為中心的錯誤做法；努力改變學生學習不活躍，啟而不發，問而不答，教而不學的狀態，努力培養學生在目標引導下「先學」、「自學」、「互學」，增強學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，積極培養學生的創新意識、創新能力，把傳統教學中失落的主體精神重新找回來。
四、從學生的情感上來看
一堂好的數學課要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學生的微笑。乙個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，乙份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。
在教學過程中，教師要善於把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感**彩的語言。
1、用準確簡練的語言，提高課堂教學效益。
教學中教師若能恰當歸納運用擬人、比喻等修辭手法，以使語言幽默、含蓄、風趣，富有技巧，將會使教學產生活力和魅力，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中獲得知識，從而提高課堂教學效果，使學生好學、樂學。 著名的教學家誇美紐斯說得好：「教得得使人愉快」。
是的，我們在教育中應積極創造，努力做到這一點。如為了**學生犯「 =a」的錯誤，可風趣地說：對於a應該先讓a從「屋子裡」( )走到「院子裡」(｜｜)，怎樣出院子那得看他的「體質」(正、負)，體身健壯(非負)的直接出去；「體質虛弱」(負)的要帶「一條圍巾」(負號「-」)，小心感冒。
學生聽後大笑，但在大笑中受到了啟迪。
2、培養學生美感。
一堂好的數學課應該給學生以美感、信心和鼓舞。車爾尼雪夫斯基說：「美的事物在人的心中所喚起的那種感覺是類似我們當著親愛的人面前時，洋溢於我們心中的愉悅」因此，在教學中，教師用美啟迪和淨化學生心靈，陶冶學生情操是很重要的；列寧說：
「沒有人的情感就從來沒有、也就不可能有人對真理的追求。」情感是人的心理動力機制的中心，曉之以理，必先動之以情。在數學教學中，教師和藹可親的教態，抑揚頓挫的語調，引人入勝的引入，畫龍點睛式的啟發，均能使師生產生情感上的共鳴。
特級教師的數學課堂讓人們感觸最多的話是：「你的答案吸引了我」、「多好的回答」、「聽說我們班的同學最不怕困難」、「請你幫幫他好嗎？」、「還有其他方法嗎？
」、「你最欣賞哪種方法」……做完練習以後，他說了一句：「請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒有做對的同學笑一笑。」 教師的民主、和諧、平等、寬鬆的情感態度一直圍繞著整堂課，教師與學生的融洽互動，時時給師生帶來了靈感和火花，教師的主導和學生的主體、學生的自信心在課堂上表現得淋漓盡致。
是的，愛乃是情感的核心，教師只有熱愛教學，熱愛學生，積極創設民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，努力實施民主化教學，教師與學生的融洽互動，才能引發學生的最大興趣，，達到輕鬆樂學的境界。
3、一堂好的數學課應是師生互動、心靈對話的舞台。
一堂好的數學課應是師生互動、心靈對話的舞台，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所；應是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標誌，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到「法庭」式的審判；應是點燃學生智慧型的火把，而給予火把、火種的是乙個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；……如果要用一句話來概括，那麼就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，就是新世紀教師所追求的課堂。
五、從課堂結構的開頭和結尾來看
一堂好的數學課應該有鳳尾，達到畫龍點睛之效
一堂好的數學課需要有良好的開頭，當然更需要鳳尾。一堂課終了要進行課堂小結，小結要充分發動學生參與歸納、總結，不放過對學生訓練的每乙個機會，小結可以讓同桌、同組同學討論，然後教師適當點撥，再讓學生討論、小結，最後教師在此基礎敲定。當然小結要字斟句酌，切中要害。
既言簡意賅，又要畫龍點睛。既便於學生理解，又便於學生記憶。通過小結來昇華學生知識的理解與掌握，促使學生知識的遷移。
一堂數學課的反思
唐元中學熊薇 實施新課標 新教材有很長段時間了，對於教師來說可能已經熟悉並且把這些理論滲透在平常的教學中了。在新課標下的數學課堂最注重的是學生為主體，老師要激發學生的學習興趣，這樣才能夠很好的讓學生很好的了解並掌握所學知識。但是如果說一堂課上只有老師，沒有學生參與，那樣的課會是什麼樣子呢？這就是上週...
什麼樣的數學課是一堂好課
作為一線的教師，我們經常思考這個問題，因為我們從事的是課堂教學，它直接關係著我們的工作業績，也關係到學生將來的發展.通過深刻的思考和學習，即使不能形成定論，但會拓寬我們的思維空間，提高教育教學水平，所以很有關注的必要。一 課程標準關於課程教學的建議 初中數學課程標準提出的教學建議 數學教學是數學活動...
一堂好課的評價
新課改下，什麼樣的課才算是一堂好課，標準是什麼，莫衷一是。其實，對一堂課的評價，不是看教師教得多麼精彩，而是看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動 生動 快樂 有效。主動。課堂上，學生全員參與，他們的主體性 主動性 創造性就能得到淋漓盡致的表現，學生強烈的學習慾望 巨大的學習潛能 張揚的個性...