如何對小學語文教學再優化

【摘要】優化是現階段需要解決的問題。這一問題的解決，不僅關係到小學語文課堂教學的效果，同時，還為推動其它人文學科的課改提供示範。目前，在優化小學語文教學時，需要明確幾點：

（1）優化的路徑，仍需在目前的大環境下進行；（2）遵循素質教育理念的要求，應突出學生學習的主體性；（3）須在師生互動關係的平台上，完成課堂教學。

【關鍵詞】小語教學；優化

我根據幾年的教學經驗，對如何優化小學語文教學進行了**，總結出了一些經驗，在此與廣大小語教師進行分享。

1. 目前小學語文教學中的誤區

需要明確一點，現階段在開展語文教學藝術優化時，不能脫離目前的小學語文教學實際環境。只有在認識了目前小學語文教學中的誤區之後，才能有的放矢的進行相應語文教學藝術的塑造。

（1）公升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向。

小學仍面臨著區域性區域內的公升學壓力，這種壓力就使得：對小學語文教學效果的評價，主要取決於學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學語文教學藝術的優化。

所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特徵。

（2）傳統課程設計限制了小學語文教學藝術的施展。

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。

這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文教學藝術也就無從展開。

2. 小學語文教學藝術體系的構建

小學語文教學藝術體系的構建，不可能跳離現有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現狀的前提下，去尋找最易實現該培養體系的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學生形成語文的綜合素養。