作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地之一。然而，在教學實踐中我們不難發現：不少小學生怕寫作文，一提起作文，就感到頭疼。
面對新課程關於小學作文教學的新目標和新要求，我們只有採取有效策略，消除學生對作文的恐懼感和神秘感，引領學生掌握作文的要領和技巧，才能讓學生樂於寫、勤於寫，寫出自己最深沉、最真摯的感情，從而真正提高小學作文教學的實效性。
一、倡導廣泛閱讀，掌握寫作要領
閱讀是作文的基礎。葉聖陶先生曾說：「閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，實際上寫作基於閱讀，教師教得好，學生讀得好，才會寫得好。
」 對於小學生來說，閱讀是吸收，作文是釋放。閱讀是根，作文是果實。因此在小學語文教學中，我們應該大力倡導學生的廣泛閱讀，對於教材中的課文，既要引導學生積極地閱讀課文，理解課文的主要內容，體會作者的思想感情，更要充分挖掘課文中的寫作知識，為學生尋求到作文的基點。
比如學習《富饒的西沙群島》時，要讓學生通過思考和討論知道作者是通過描寫海面、海底、海灘、海島的哪些具體事物來突出西沙群島的美麗富饒，由此明確表現中心的具體方法是抓住有特色的具體事物進行描寫來突出中心。除了課文，我們還應該鼓勵學生廣泛的課外閱讀，無論是詩歌、寓言、童話還是**，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，閱讀的內容和範圍越廣泛越好。在閱讀過程中，引導學生做好閱讀筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，盡可能背下來，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。
有了一定的閱讀積累，學生就能逐漸掌握寫作要領，寫起作文來就能文思泉湧，妙筆生花。
二、啟發觀察感悟，積累豐富素材
《語文課程標準》明確指出，要讓學生「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材」。好的文章之所以打動人，是因為有豐富的素材積累作支撐，寄託著作者對生活的體驗和對生命的感悟。很多學生認為作文很難，不知寫什麼才好，乙個重要原因是他們觀察和分析能力較差，對身邊許多事物視而不見，充耳不聞，不善於通過表面現象去認識和捕捉生活中最本質的東西。
作為教師應當讓作文教學的課堂面向生活，指導學生學會觀察，使那些沒有觀察意識，對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察的興趣和習慣，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內心世界。如描寫乙個人，就要注意觀察選定目標的外貌、舉止、精神狀態、行為習慣等，抓住特徵，抓住引人注目之處，挖掘其獨具魅力的光點。教師還可以引導學生充分利用學校、家庭、社群等教育資源，擴充套件生活的空間，讓學生對自然、社會和人生進行深入的體驗和觀察，開拓視野，增長見識，在平凡中發現偉大，在平淡中尋找新奇，點燃學生的情感之火，豐富學生的情感世界。
這樣日積月累，學生寫作的源泉就永遠不會枯竭。
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