作者：孫昀熊興軍楊珺
**：《雲南教育·高等教育研究 》2023年第03期
摘要：高校對學生進行生存教育，其目的在於幫助學生樹立正確的生存觀念，提高學生的生存能力。高校生存教育可分為一二年級以基礎知識教學為主的生存觀念教育階段，三年級以專業知識教學為主的生存技能教育階段和四年級以就業能力培訓為主的生存技巧教育階段。
雖然每一階段均涵蓋生存教育的各個方面，但根據大學生身心特點及課程設定，第一階段應偏重於生存意識教育，第二階段應偏重於生存知識教育，第三階段應偏重於生存能力教育。
關鍵詞：生存教育生存意識生存知識生存能力
「三生」（生命、生存、生活）教育是引導大學生樹立正確的生命觀，培養社會責任感和提公升整體素質的重要舉措。生存是生命價值的體現，是生活的前提和條件，包括生存意識、生存知識和生存能力三個方面，在「三生」教育中具有非常重要的意義。大學本科四年教學按照課程設定可分為一二年級基礎知識教育、三年級專業知識教育和四年級就業能力培訓三個階段。
基礎知識教育主要包括思想政治教育、數學、英語、物理和部分基礎理論課程。專業知識教育主要是全方位地開展專業課程教學和相關專業實習和實踐。就業能力培訓主要包括專業知識的進一步鞏固和畢業**（設計）的撰寫，就業和擇業方式、方法等培訓。
不同教學階段對生存教育的不同方面側重不同。
1 以基礎知識教學為主的生存觀念教育
基礎知識教學階段的生存觀念教育，就是通過思想政治等意識形態理論課程教學、軍訓實踐以及獨立生活、與他人和睦相處等訓練，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1.1 生存觀念教育中的意識教育
大學一二年級是大學生從中學到大學的過渡時期，是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，可通過理論與實踐相結合的方式，對學生進行生存教育。如：在軍訓實踐、思想政治理論等課程中融入生存意識教育，幫助學生強化生存意志、把握生存規律。
1.2 生存觀念教育中的知識教育
大一大二學生從各自的小家進入高等學府這個大家庭，提高生存適應能力顯得尤為重要。法律常識、校規校紀、社群規章等是本階段知識教育的核心內容，引導學生學習社會生活的基本知識，豐富他們作為社會人應具備的常識，幫助他們正確規避風險、避免誤入歧途。
1.3 生存觀念教育中的能力教育
意識與知識是內化的觀念，只有通過外部的表現，才能發現其取得的進步和存在的不足。生存意識和生存知識教育是幫助學生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學生將內化的意識與知識合理表現的過程。
在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學校的規章制度，合理舒緩和表達自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現，是生存教育可衡量的階段性成果。
2 以專業知識教學為主的生存技能教育
良好的生存觀念是生存教育的基礎，過硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養的目標。大學三年級是在一二年級基礎知識教育的基礎上，各學科專業知識教學的核心時段，同時在知識教育的基礎上，培養學生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知識教育
掌握良好的生存知識，是掌握良好生存技能的前提。大學三年級較為全面地涵括了不同學科和不同專業的核心專業知識，是專業知識教育的集中時期，是學生對社會需求的最為主要的專業技能培養的時期。專業知識掌握的程度，直接影響到學生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業知識教育中融入生存技能教育，幫助學生掌握不同行業和領域需要的專業技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知識教育是將經驗和穩定的生存技能傳授給學生。為了幫助學生鞏固知識，還需進一步對學生進行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業知識通過實際的操作訓練，轉化成學生自身的能力。
為此，不同學科、不同專業在大學三年級都設有一定的專業實習課程，以幫助學生通過實踐將知識轉換成自己的動手能力。此外，不同型別、不同級別的專業知識競賽和相關比賽，資格認證考試等，也能幫助大學生鞏固知識，提高生存能力。
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