高校教師職業道德修養和高等教育法規作業
單位：河北農業大學學號：090102114 姓名：張德寧
1、高校教師職業道德修養途徑：
(一)提高教師職業道德認識
教師職業道德認識，是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關係以及處理這些關係的原則、規範的認識。它包括職業道德觀念的形成，職業道德知識和概念的掌握，職業道德判斷能力的提高和職業道德信念的形成等。教育活動要求教師必須掌握教師職業道德規範，深刻體會它的實質內容和要求，了解確定這些內容要求的客觀依據，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責，調整教育活動過程中各種人際關係、個人和事業的關係以及自身品德修養等方面行為的基礎。
與人類普遍的認識過程一樣，教師職業道德認識一般要經過從感性認識到理性認識，再從理性認識到道德實踐這兩個階段。職業道德認識的感性階段是職業道德觀念的積累和形成。掌握道德要領是教師職業道德認識的理性階段，是道德認識概括化過程。
提高教師職業道德認識，不僅要掌握職業道德的基本知識，從道德上懂得是非善惡美醜的區別，而且還要在實際生活中分清上述各種界限，培養道德評價判斷能力。
（二）培養教師職業道德情感
教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。
教師的道德情感是極為豐富的，概括來講，主要表現為以下幾個方面：
首先，它表現在對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。
其次，教師的職業道德情感表現在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。
再次，教師的道德情感表現在對同志的尊重、友誼、熱情。
總之，教師的職業道德情感是乙個多側面、多層次和表現水平不同的品德因素。它是職業道德認識的基礎上形成的，並對職業道德認識和道德行為有著穩定的調節作用。教師職業道德情感是教師積極工作、勇於開拓進取的內部動力，是教師培養優秀的道德品質，保持高尚的道德行為的重要精神力量。
（三）堅定教師職業道德信念
所謂道德信念，就是人們對某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對某種道德義務的強烈責任感。它是深刻的道德認識和熾熱的道德情感的有機統一。具有穩定性、永續性和一貫性的特點。
有了堅定的道德信念也就有了情感支柱。
教師職業道德信念是教師對職業道德規範和要求的正當性、合理性等發自內心的堅定信心。教師的職業道德理想和人生觀是道德信念的最高形式。它們決定著教師行為的方向性、目的性、影響著教師取得成就的水平以及道德修養的質量、道德要求內化的程度。
（四）鍛鍊教師職業道德意志
教師職業道德意志是教師在履行職業道德義務的過程中，自覺地克服困難並作出行為抉擇的毅力和堅持精神。教師的職業道德意志是在職業道德認識、職業道德情感和職業道德行為的基礎上產生並發展起來的，是職業道德的信念表現。它使教師能夠時刻對自己提出嚴格的要求，作出行動的抉擇，並在道德行為整體中堅持一貫，長時間地專注於所確定的行為，並最終實現和完成職業道德行為。
教師職業道德意志是作用於道德行為的一種堅強的精神力量，是克服行為中各種困難的內部動力，它主要表現在道德行為的自覺性、堅持性、果斷性和自製性等方面。
第一，自覺性。意志的自覺性是指對行為目的有明確而深刻認識，並使個人的行為完全符合正確目的的意志品質。它要求教師對自己所從事的事業有明確而深刻的認識和堅定的信念，積極自覺地獻身於教育實踐。
第二，堅持性。這種堅持性就是在行動中堅持目標、百折不撓地克服困難的品質。
第三，果斷性。所謂果斷，就是適時決斷的品質。這是教師行為的目的性，完成目標的高度自覺性和頑強性的綜合表現。
第四，自制力。所謂自制力，就是善於掌握和支配自己言行的意志品質。
總之，在職業道德認識和道德情感的基礎上，職業道德意志使教師果斷地確定職業道德行為的方向和方式，並控制來自外部或內部的障礙和干擾，在教師教書育人、鑽研業務、克服困難、事業有成等方面都有著重要的調節作用，是將教師職業道德內化，形成教師道德品質的關鍵。
（五）培養教師職業道德行為
職業道德內化的過程不只是由社會道德意識內化為個體道德意識，而是還要在個體道德行為中體現出來的。
教師職業道德行為，是指教師在職業道德認識、情感、信念的支配下，在教育活動中對他人、集體、社會作出的可以觀察到的客觀反映及所採取的實際行動，即在職業道德意識支配下表現出來的有利或有害於教育事業及他人、集體和社會方面的行為。教育道德行為是教師個體道德意識的具體表現和外部標誌。
在教師職業道德要求內化過程中，教師職業道德認識、情感、信念、意志、行為等基本要素並非孤立存在和發展，而是互相聯絡，互相滲透，互相制約，互相促進，構成整體發展。
2、教師職業道德的修養方法：
進行師德修養，不僅要求了解修養的根本途徑，還必須學會掌握修養的科學方法。教師在道德修養的過程中，以下的方法是不可忽視的。
一是做到「慎獨」。「慎獨」既是一種修養方法，又是一種道德感情和道德信念，同時還是一種高度自覺性的表現。
二是要開展批評與自我批評，嚴於解剖自己。道德修養離不開外部條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性。因為教師道德修養的本質是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我鬥爭、自我改造和自我提高。
自我教育貴在自覺，教師在進行道德修養過程中，要勇於自我批評，嚴於解剖，這是教師道德修養的根本方法之一。
道德修養中的批評與自我批評，相對而言，自我批評更為關鍵。那麼，如何才能更好地開展自我批評、嚴於解剖自己呢？
首先，對自己的思想品德提出高標準、嚴要求。
其次，要正確認識自己。所謂正確認識自己，是說要有「自知之明」。
再次，要善於控制自己或「戰勝自我」。「戰勝自我」需要更大的決心和毅力，克服不良的心理定勢和行為習慣。
3、教師職業道德修養貴在自覺
師德修養，關鍵在於提高的自覺性。這是由道德和道德修養的特點決定的。道德作為一定社會對人們的行為規範，主要靠人民的自覺自願才能真正起作用。
道德修養是人們道德品質上的自我鍛鍊、自我教育和自我陶冶，因此，更需要具有自覺性。
第一，深刻認識教師職業的社會價值。
第二，樹立正確的人生觀和積極的人生態度。
第三，克服各種思想障礙。
科教興國，教育為本；教育大計，教師為本。作為一名高校教師，應該樹立終生學習的觀念，不斷充實、完善自己，以高尚的品德、豐富的知識、精密的教學技藝去教育、引導學生，做學生的良師益友，為培養健康全面發展的合格人才貢獻自己的力量。
當代高校教師職業道德修養的途徑和方法
教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己職業道德認識如何，對教師職業關係把握如何將直接關係到教育的成敗和育人的效果。高校作為各國未來人才培養的基礎地位也變得尤為重要，而高校教師承擔著培養大學生的重任。高校教師職業道德的品質高低，是衡量教師是否稱職的關鍵，以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時...
高校教師職業道德修養試題
09年教師職業道德修養試題精選 一 名詞解釋 4分x5 20 1 教師 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和 人 提高民族素質的使命。2 道德，是依靠社會 人們的內心信念和傳統習慣調節人與人 人與自然 人與自身之間的倫理關係的行為原則 規範的總和。3 道德的功能是...
高校教師職業道德修養試題
09年教師職業道德修養試題精選 一 名詞解釋 4分x5 20 1 教師 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和 人 提高民族素質的使命。2 道德，是依靠社會 人們的內心信念和傳統習慣調節人與人 人與自然 人與自身之間的倫理關係的行為原則 規範的總和。3 道德的功能是...