【摘要】本文對高校工會在激發高校教師工作積極性的情況、面臨的問題、問題原因及解決辦法等進行研究，針對高校教師的需要特點、期望值與實際供給間的矛盾，深入分析工會組織發揮激勵作用的現實基礎，探索通過工會組織激發教師工作熱情的多種途徑和手段，以充分調動廣大教師的工作熱情。
【關鍵詞】工會；激發；途徑；手段；高校
工作熱情是一種對工作的強烈情感，可以帶動創造發明，提高工作滿意度。如何激發教師的工作熱情，成為當代管理關注的心熱點。為了尋找激發教師的工作熱情的有效途徑和手段，本文從高校教師需要狀況入手，了解高校教師的期望值和實際供給的矛盾，深入分析影響教師工作熱情的因素，尋找作用於影響因子的途徑和方式，探索有效激發高校教師工作熱情的途徑與手段。
一、高校教師的需要分析
需要理論指出，需要的滿足是人的行為目的。而人的需要往往是通過激勵獲得的。美國哈佛大學詹姆斯教授的研究結果表明：
如果沒有激勵，乙個人的能力只不過發揮20%～30%，如果得到激勵，乙個人的能力則可以發揮80%～90% 。在著名經濟學家曼昆概括的經濟學十大原理中，第四條原理是：「人們會對激勵做出反應。
」因此，要保持或提高高校教師工作熱情，同樣必須依靠成功的激勵。工會需要正確認識和分析高校教師的需要特點，深入了解和充分估量教師的需要與高校有限供給之間的矛盾，找到影響教師工作熱情的因素。高校教師需要分析如下：
1.高層次需要較多
高校裡知識分子相對集中，教師學歷層次高。高學歷教師的薪酬待遇較高，這部分教師的低層次需要如生存的需要已經基本滿足，較高層次的需要如自我實現的需要佔據主導地位，希望實現自身的價值，參與高校的民主管理、民主決策。
2.年輕教師生存需要佔主導位置
年輕教師初來乍到，薪酬待遇相對較低，部分年輕教師處於適婚年齡，部分年輕教師養育低齡兒童、贍養父母，家庭開銷較大，金錢、住房短缺，生存的需要沒有完全被滿足。
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