教師所採用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果。「三加一課堂教學模式」是根據初中學生學習英語的客觀規律，以培養自學能力為主要目標，在實際教學中，對所設定的任務，進行獨立操作和完成，並按對任務的學、導、練、思四步進行教學。
一．複習檢測，初步識標。
如何有效的實施「三加一課堂教學模式」法的首要環節就是複習，時間為10分鐘。複習的內容多是日常交際用語，語音、語法、詞彙等學過的語言材料。通過複習使學生鞏固舊知識並養成動口、動腦、動手的良好的學習習慣。
為了讓學生養成課後複習鞏固的良好習慣，每天進行一次課前背誦或聽寫，內容是已學過的單詞，片語和句子，也可以是上節課重要的知識點和語法知識。達到對已學知識的鞏固和積累。針對班級的學生的英語學習情況的不同，設立不同的過關標準，並進行課後個別交流，爭取全部過關。
二． 學
在學習開始要向學生展示學習目標，並且要求學生大聲朗讀，，在學生明確了本課的學習目標後讓學生通過手中的學案或參考進行15分鐘的自學。在自學時以四人一組的學習小組為主，這樣做不但能提高課堂教學效率、激發學生的參與熱情、擴大提問面，而且也培養了學生的交際合作意識和能力。在小組這種輕鬆、平等、和諧的氛圍中，學困生也增強了信心，他們在教師和學優生的幫助下，敢於發言，敢於參與，由被動的被提問變成主動的組員合作；尤其是組長的作用不可忽視，小組合作學習能否取得成功， 組長很關鍵，因此，在開展小組合作時，教師要選擇具有一定的組織協調能力、較好的知識基礎、善於幫助別人的同學擔當。
三．導學生自學後教師對知識的引導至關重要。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計畫之中。教師要從學生的興趣和生活經驗出發，通過創設情景示範教學內容，把生詞放入情景和句子中，使之整體化，引起學生極大的興趣。
他們積極思考，踴躍發言，不僅輕鬆地學會了生詞，而且為進入新課作好了鋪墊。教師要為學生創造乙個又乙個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身於外的感覺，促使學生產生強烈的說的慾望，無拘無束，盡情發揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。在組織學生借助情景進行學習的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內容的學習又必須聯絡實際，學生既會自然地運用新學習的單詞，又能聯想發揮，產生組織語言的靈感，而教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。
學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用於會話中。
四練學生對新學知識的綜合運用，是知識的集中體現。在學生掌握了一課書的重點難點並進行了大量的口頭練習之後，教師講授課本的課文、對話，應遵循語言學習的四字規律，即：聽、說、讀、寫。
首先，讓學生聽正常語速的語言材料，其次，根據不同的教學內容設定聽----說、聽----辨、聽----想、聽----猜、聽----記、聽----寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生乙個自查自檢的機會，對所學知識自然地做到溫故知新。最後在理解的基礎上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、複述、問答等形式培養學生運用語言知識的準確率，為今後的閱讀、寫作打下基礎。
五． 思
學習語言的目的，除了應讓學生學會交際外，還應該得到綜合技能的提高。能夠結合本節課和以前學習過的內容，進行有效整和和強化，從而形成篇章，完成小組活動（group work）。「三加一課堂教學模式」中，教師是從學生學的角度來設計教學活動的，為學生展示語言運用情景，並啟發學生思考、推理、想象，通過設計討論給學生提供體驗、實踐和創造性的使用語言的機會，課後學生通過對知識的反思把知識整合形成系統性的記憶鏈。
讓知識深刻的記憶在大腦中。
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