作者：王瓊
**：《課程教育研究·上》2023年第03期
【摘要】英語課外作業作為課堂教學的有效補充，是英語教學過程中的乙個重要環節。當前不少高職英語教學中作業設計的有效性嚴重缺失，普遍存在著作業質量不高、作業結構不合理等問題。本文就如何根據高職英語教學的需要和學生特點，設計出新穎多樣、學生樂做並能促進學生個性發展的作業，從而促進學生的有效學習，為更加合理、科學的提高英語教學的效率作一些積極的**。
【關鍵詞】課外作業設計高職英語
【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）03-0102-02
一、引言
課外作業是課堂教學的延伸和拓展，可以反映出學生對所學知識、技能的掌握和運用情況。通過作業完成的情況，教師可以及時了解教學目標的落實和達成情況。組織學生完成好課外作業的目的在於鞏固和消化所學知識，並使知識轉化為技能技巧。
同時又為教師了解、反思和改進教學提供一定的資訊反饋和依據。
當前不少高職英語教學中作業設計的有效性嚴重缺失，普遍存在著作業質量不高、作業結構不合理等問題，不僅加重了學生負擔，偏離了「以人為本」的教育理念，更忽視了學生綜合語言運用能力的培養，影響了教學效果。隨著教學改革的不斷深入，教師在布置作業時不能侷限停留在知識層面上的練習，必須結合新的教學理念，整合教學資源，加強作業內容與學生實際生活的聯絡，倡導設定有利於學生主動參與，樂於**，勤於動手的作業形式。本文就如何根據高職英語教學的需要和學生特點設計英語課外作業，為更加合理、科學的提高英語教學的效率作一些積極的**。
二、傳統作業設計和操作中存在的問題
巴班斯基的教學過程最優化理論指出，教學過程最優化有兩個標準。一是「每乙個學生在教養、教育和發展三個方面都達到他在該時期內實際可能達到的水平。」[1]二是「學生和教師都遵守有關課堂教學和家庭作業的實數規定。
」[2]在巴班斯基看來，只注重課堂教學管理而不留課外家庭作業，會對學生掌握知識和技能的質量產生不良影響，不利於學生的發展。由此可見，給學生布置適當的、不同型別的作業非常重要，並且對教學工作有積極的影響和促進。
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