摘要：面對激烈的市場競爭，現代企業在選拔人才時越來越重視員工的綜合職業素養。從人的職業生涯發展及社會需求來看，高校在傳授專業知識和技能的同時更應該關注學生職業素養教育。
本文從學習與創新能力、溝通與交際能力闡釋大學生職業素養教育存在的諸多關聯。教師應該挖掘教材內涵，設計豐富的語言活動鍛鍊學生能力，有目的的提高學生職業素養。
關鍵詞：教學；職業素養；能力培養
引言隨著我國高等教育大眾化的推進，大批應用型本科院校、眾多民辦院校應運而生。各級各類高校年年擴招的同時，更應該重視人才培養定位及人才輸出質量，社會也要面對因畢業生俱增帶來的消化難問題。縱然社會、國家大力拓展渠道，專家、學者進言獻策，面對日益激烈的就業競爭形勢，深在高校象牙塔中的莘莘學子如何發展自我，身兼人才培養重任的高校和教師如何增強學生職業素養應成為「就業」之問題鏈上的第一環節。
而職業素養的培養絕非一日之功，課堂教學集思想交流，文化傳播，應用功能等應該成為培養大學生職業素養的乙個重要載體。
一職業素養內涵
職業素養是乙個人在職業生涯過程中，不斷學習、訓練和實踐的過程及所達到的實際職業素質和表現出來的綜合品質。主要有職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素。其中，前三項是內化素養，是職業素養中最根本的部分，包含個人的世界觀、價值觀、人生觀等範疇。
而職業技能則為外化素養，即所擁有的專業知識和技能。在衡量乙個人的時候，企業通常將二者以6.5∶3.
5 的比例進行劃分[1]。企業更認同的道理是如果乙個人基本的職業素養不夠，比如說忠誠度不夠，那麼技能越高的人，其隱含的危險性越大。所以職業素養的高低是乙個人職業生涯成敗的關鍵！
二大學生職業素養教育的必要性
1、人的發展的需要
美國學者舒伯的職業生涯發展五階段中，高校教育貫穿第二階段——探索階段（15-24歲）, 學子們通過學校教育、社團活動、兼職工作等, 對自我能力及角色、職業作一番探索。心理學家愛德加•薛恩的職業週期理論更詳細地表明大學生的職業規劃要歷經成長期、幻想期、探索期、工作實踐期和基礎培訓期。[2]因此，從人的發展需要來看，高校階段的大學生不能只片面地吸收專業知識，而應通過必要的職業素養培訓，了解職場的行為規範，開發工作中所需要的基本習慣和技能，為未來正式進入職場做好準備。
大學生職業素養
為什麼有的人技術能力平平，在職場卻平步青雲，而有的人技術精湛卻始終處於工作的最基層?為什麼有的人幹一處，紅一處，而有的人幹一處，臭一處?我們是否考慮過是什麼阻礙了 個人的成功和發展?我們是否想過我們跟職業人士究竟有著什麼樣的差距?卡耐基曾說 個人的成功，只有15 是由於專業知識，而85 靠的是人際關...
大學生職業素養提公升
大學生職業素養提公升 教學大綱 課程名稱 大學生職業素養提公升 課程型別 公共選修課 總學時 33 學時 適用物件 福建江夏學院 大學城校區 本科生 1 課程目的 本課程旨在通過課堂講授與體驗式的實踐環節，喚醒大學生的職業意識，培養大學生的職業素養，加強對大學生的職業態度和職業能力訓練，提高大學生的...
論大學生職業素養
作為 21 世紀嶄新的一代，我們當代大學生首先應該了解職業素質的真正內涵 職業素質的內涵是指職業內在的規範和要求，是在從事職業過程中表現出來的綜合品質 包含職業道德 職業技能 職業行為 職業作風和職業意識等方面 大學生將來在職場能否取得成功，最關鍵的並不是他的能力與專業知識，而在乎他所具有的職業素質...