-----我對小學生考試方式的實驗
江西新余市ffff小學：fff 郵編338000
考試的目的是什麼？無非是對學生所學知識進行反饋，在對學生的薄弱環節來「對症下藥」。當學生的考試成績經常不好時，便會產生厭學情緒。
因此，教師應盡量避免這樣的事情發生，讓學生多體驗成功的快樂。這就要教師在考試方法上多想一些辦法，讓學生既要有考試緊迫感又要有考試的快樂感。對此，我在教學中在考試方式上做了一些小改革。
一、 分數評定多樣性
以往考試都是以學生分數來評定學生學的咋樣，這樣的評定方法雖然能看出學生在考試中的微小的一兩分差別，卻忽略乙個問題就是這樣的差別並不能代表真正的學習情況，有時還會打擊稍差一點學生學習積極性，因此又引入等級制，這種方式又妨礙認真仔細學生學習動力。針對這一現象，我在教學實踐中將百分制和等級制結合起來靈活運用。當學生整體考得比較好時，就按百分制來打分；當學生考得不是很理想時，就按等級制來打分。
二、講解與重考相結合
近兩年來我在對學生進行考試時，採用了講解與重考現結合方法，即在學生考試時有些大多數學生不會解的題，當場在考場為學生提示，這時候學生精神高度集中很容易理解和記住，這樣一來對在上課沒有弄清楚的問題一下迎刃而解，有時候學是在考試時不能正常發揮，需要必要的鼓勵措施，就是讓他（她）重考，這樣學生會高興的接受，這是小學生的心理特點。其實小學生單元考也好，期考也好，我們都應該把它作為促動學生學習的潤滑劑，而不應把它作為「選拔手段」所以考完試後。只要學生把做錯的題改對了，並且寫上了錯誤的原因，我就把扣掉的分數給他加回去。
結果可想而知：人人爭相改錯的局面展現在我眼前。
三、改卷評分方面做足文章
改卷是給學生評分的乙個關鍵環節，根據小學生的心理特點，往往在考試時不能檢查出自己的錯誤，但發現別人的錯誤卻很積極，所以讓學生自主改卷不失為一種好方法，但在做法上我組織成績較好的學生批改試卷，沒有給出標準答案。為了防止學生批改出錯。我規定：
若自己發現被別人批錯了題，有兩種可能情況：第一種是發現把對的批成錯的．那麼批試卷的學生不僅給被批的學生加回這道題本身的分數，而且再多加本題分數的一倍。第二種是發現把錯的批成對的，錯誤本身不但不再扣分，還獎勵本題分數的一倍。
這樣。批的同學也認真，被批的同學也認真。學生們在爭辯中既培養了語言表達能力，又加深了對知識本身的理解。
四、考題上講究
數學題最能體現乙個人的問題處理能力，就拿新課標課本來說，很多練習題均會在題後補上一句，「你還能提出什麼問題」這就是對學生創新精神和實踐能力的習慣培養，為此，我出考題出一些學生自己提問題的題型或出一些開放的題，這樣就可以讓學生時常想著探索創新。在考試時．鼓勵學生用多種方法來解題。若用了多種方法來做。
對了幾種方法，就能拿到這道題分數的幾倍；只要有一種方法是正確的。即使其他方法做錯了也不扣分。這樣，每次考試經常有學生的分數超過滿分(不設定最高分)。
充分讓學生體驗到了創新的快樂。
總之，我們的考試應該讓小學生從學習知識、探索知識、掌握知識為目的方面去考慮。多給學生提供自主**的機會。多給學生提供一些成功的機會，可以使學生的學習興趣大大提高．出現人人愛學習的風氣。
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