步入教海生涯十餘載，感慨頗多。「素質教育取代應試教育」的呼聲漸高，教師的教學理念有了很大的轉變，但疑慮也隨之產生。什麼樣的課，才算是一堂好課？
一堂學生愛「聽」的課，一定就是一堂成功的課？
原來教學中，我比較注重自我教學能力的培養，力求思路清楚，語言生動，言簡意賅，突出重點，突破難點……過於在意自己的表演，強化自我的表現意識，常常在每一堂課中，因為能把學生帶入學習情境中而自豪，望著學生渴求知識、專注學習的眼睛而津津樂道，自我陶醉。認為只要學生愛「聽」，教學效果好，就是一堂成功的課。通過對新課程理念的學習，從培養合格公民的高度來反思自我，才明白：
學生愛「聽」的課，不能算做一堂好課。新的教學理念告訴我：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探索，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
如此反思過去自己曾經努力求索的課，蘊含著許多危機，過於注重知識灌輸，強調接受學習，特分析如下：
危機一：灌輸知識，永遠不能使學生擺脫被動接受知識的命運，從而使學生難以學會「自己學習」，最終難能把握自己的命運，成為「未來社會」的主人。
學生愛「聽」這節課，老師講得生動，益於理解，可能對本節課的知識掌握很有益處。對這門課的學習也有好處，即「學懂」，或「學會」了，說明這是一堂較好的傳統課。但這樣的課日復一日，學生可能會獲得高分，可是否就能說這樣的學生有很強的獨立學習能力呢？
會運動自己所學獨立思考，獲得成果呢？他們離開了教師的幫助，能自我獲取知識嗎？離開學校後，有適應變幻的社會的能力嗎？
能達到終生學習，跟上時代的發展嗎？
當今時代，知識迅猛發展。科學一體化、經濟全球化、社會資訊化，使知識以幾何級數急聚增長。「有人估算，目前人類社會獲得的科技知識，90%以上是第二次世界大戰後獲得的。
又有權威**，未來30年，人類的科技知識總量將在現有基礎上再增加100倍。知識的迅猛發展告訴我們：未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。
乙個在學校學習出色的學生，如果沒有學習能力和創新意識，他可能在社會上成為棟樑之才嗎？作為教師，我感到責任重大，不應僅在意於眼前的某一科的教學成績，不應為自己曾經擁有的而沾沾自喜，下一步努力追求的不是自我表演，而是讓位於學生，給學生更多的表現自我的機會，以培養他們「會學」知識的能力。給學生金子，不如教給他們點石成金的方法，授之以魚，不如授之以「漁」。
危機二：灌輸知識，使學生產生懶惰的情結，墨守成規，難以形成創新意識。
學生愛「聽」這門課，固然是好事，可是，只「灌」不「導」，學生也許會很崇拜老師，認定老師是知識權威，在學習上，會產生惰性和依賴性。這樣培養出來的學生，也許是愛學習但卻是死學習的。他們只滿足於從老師那裡「聽」來的知識，滿足於不錯的成績，卻忽略了自身能力的提高。
長此以往，學生失去的不僅是自我思考的能力，甚至是自我思考的意識。這樣的學生，成績固然不錯，可乙個不願去獨立思考的人，又有什麼創造力可言呢？乙個學生如此不可怕，若是一代學生是如此，我們國家的未來不是很令我們擔憂嗎？
所以，在教學中，不要處處給學生結論性的知識，要創設教學情境，引發學生自己去探索知識的興趣，而不是「聽」的興趣。讓學生自己去學習，得出正確答案，既培養了學習能力，又體會到成功的喜悅。看到學生的每一點進步，都要給予及時的肯定，強化中獲得積極學習的慾望，從而形成創造性學習的意識。
學生是希望，是未來。乙個國家，明天的希望在於今天的教育。今天的教育把握在教師手中，教師的責任感告訴我，要不斷反思自我：
今天的辛苦耕耘，是否會贏得明日的桃李真正芬芳？是否會贏得祖國的繁榮昌盛？教改刻不容緩，上好每一堂課，是我永遠的追求。
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