一、 教材分析：
義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》。這篇課文是我國著名語言學家、教育家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是乙個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶視窗都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：
「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美之情。
選編這篇課文的目的一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。
二、教學目標：
知識與能力：
1.學生借助計算機和電子白板，自學認識3個生字，正確讀「脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。
2.電子白板**影片，渲染情境，學生練習有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。
3.在動手動腦中，培養學生的電子白板、計算機操作能力。
過程與方法：
先在電子白板上****，激發學生讀文興趣，自主**影象資料，了解作者季羨林；借助電子課文初讀課文，自學生詞，運用電子白板聚光燈功能，在遊戲中鞏固詞語；借助**、音訊等多種手段，引領學生讀文、感悟，積累語言；運用電子白板資源庫、網路拓寬學生的閱讀視野，將語文教學從課內延伸到課外。
情感、態度、價值觀：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會「人人為我，我為人人」的美好品質，從中受到啟示與教育。
三、教學重難點及突破：
重難點： 有感情的朗讀課文，理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，如「人人為我，我為人人。」並從中受到啟示與教育。
教學突破：針對本節課的教學重難點，教師引導學生在**中有感情的朗讀，借助資訊科技創設情境，電子白板創作宣傳畫，理解「人人為我，我為人人」的境界。
四、教學物件分析：
五年級學生已經具備了一定的語文能力，能正確地理解和運用祖國的語言文字，進行獨立思考，自主提出問題、分析問題、解決問題，主動獲取知識。語文教學可依據學生的閱讀認知規律，在資訊科技環境下將培養學生自學能力貫穿於語文教學的全過程，使學生成為學習的主人。
五、教學設計特點：
新課標指出：「學生是學習發展的主體」本節課的教學設計牢牢把握正確的學生觀，根據教材內容及高年級學生年齡特點，利用網路課件，與電子白板巧妙結合，激發學生的學習興趣,引導學生質疑，巧妙地將教學目標轉化為學生的內在需求，突出學生的主體地位。充分利用網路中的聲音、音像，電子白板中的圖畫、拓展資料等資源渲染氣氛，感染學生，激發學生的情感，從而更好地指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。
六、教學多**設計：
1、電子白板常用工具及內建資源檔案。
2、利用網路平台，自製網路課件課件。
七、教學程式：
八、板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗人人為我我為人人
奇特（板書設計意圖：抓住牽一髮而動全身的關鍵句子，引導學生理解，品讀句段，理解內容，感受德國的奇麗景色、奇特風情，體會「人人為我，我為人人」美好境界。）
自己的花是讓別人看的教學設計
教學準備 教學課件 含德國風光圖 課文重點詞句段 小練筆 一盆花 教學課時 第二課時 教學過程 一 欣賞畫面，激趣匯入 1 同學們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河 有淵源流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我...
自己的花是讓別人看的教學設計
課題 25.自己的花是讓別人看的課型 精讀 教學目標 1 認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫 脊梁 家家戶戶 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語。2 有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。3 要讓學生抓住文章主要內容，抓住關鍵詞句揣摩作者是怎樣寫出德國風景奇...
《自己的花是讓別人看的》教學設計
教學目標 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。感受異域風情，理解 人人為我，我為人人 的人生境界。認識 個生字，會寫 個。理解 莞爾一笑 花團錦簇 奼紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 等詞語的意思。教學重點 理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會 人人為我，我為人人 的境界，並從中受到教育。教學準備...