數學階段性總結

五年級數學高效課堂實施階段性總結

一學期教學工作即將結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我們五年級全體數學教師認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，緊扣高效課堂實施標準，結合我校「先學後教」的教學模式，積極探索高效數學課堂教學的新思路、新方法，開創高效課堂教學新天地，全面提高教育教學成績。下面就本學期高效課堂教學的實施工作做乙個階段性總結。

一、深挖教材，認真備課，教學設計切實可行。

我們每位教師在教學前都做到認真鑽研教材,把握好教材的重點和難點，吃透教材，積極利用各種教學資源，分工撰寫教案。每個人根據本班學生情況，創造性地設計教學過程，反覆修正，最後以組討論定稿。每節課的教學設計都會考慮在問題的設計上能體現「知識問題化，問題**化，**層次化」，注重學生的個體差異，做好分層導學，分層目標，分層訓練，分層達標。

二、堅持上好每一堂課,提高教學質量

教育教學中，每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證高效課堂教學的有效實施，我們努力創設有利於學生主動探索的學習環境，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動、共同發展的過程，課堂教學中注意營造民主的氛圍。在教學過程中,我們不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力、學習習慣的培養,除了要求他們「學會」,更重要的是要讓他們自己「會學」。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、**，當學生經過集體合作**仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

同時，在學習上我們對學生提出了具體要求：老師提出問題時，學生要積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題及時問老師；要獨立完成老師布置的作業，書寫時要認真，解答過程要規範；討論問題時要主動參與，積極發言；要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

三、注重培養學生養成良好的學習習慣。

1、課前預習習慣：預習不止是把例題看看，還要思考一些基本的問題：為什麼這麼做？

跟以前學過的知識有什麼聯絡？還有別的方法嗎？等等。

這樣，數學課堂上學生聽課才會有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：良好的課堂氛圍是提高課堂教學質量的前提條件。教學中，我們結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。

課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢於動手操作、樂於參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤於思考。

小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我們必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，才能得到學生的理解和配合，養成學生良好的學習習慣。

四、重視小組合作，做好培優輔差工作。

在教學中，我們努力做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發展。教學中明確具體方法，因人而異，作業分層要求，既要讓後進生躍一下夠得著，又要使優等生吃得飽，每節課後重視設計一些開放性練習，讓中、優等生踴躍參與，激發他們的學習熱情，滿足求知慾望，發展思維，對於後進生，我們採用優、差小組配對，以班為單位，在各班級開展「誰是最佳小老師」以及「進步之星」活動，定期進行評比，予以鼓勵，以激發大家互相學習的熱潮，促進共同進步。

五、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生學習狀況、激勵學生學習熱情、促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，又關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了哪些進步，具備了什麼能力，使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

六、教學中所存在的問題。

1、課堂上時間總是不夠用，課堂教學進度緩慢。

2、開放性練習題的設計還不夠，學生對「數學**於生活，服務於生活」理解還不透徹。

3、在教學中還需要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

「教育的承諾在於教學的質量，學生的成長賴於良師的敬業。」乙份耕耘，乙份收穫，教學工作苦樂相伴，在今後工作中，我們將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，揚長避短，再接再厲，把數學教學工作做得更好。

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數學階段性總結 2

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