學校概貌
杜郎口中學是山東省聊城市茌平縣最東部的邊遠鄉鎮初中。幾年來，杜郎口中學迅速由教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的「東方明珠」，連年被評為市縣「教書育人」先進單位，聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，省教科院把杜朗口中學確定為新課改實驗學校。幾年來，杜郎口中學公升學率和考評成績處於全縣的前列，去年中考，全校報考重點高中茌平一中的268名學生有267名被錄取；杜郎口中學這個曾連續10年考核全縣倒數的學校，自2023年始，每年綜合考評都在前3名。
沒有講台的教室
「取消講台，讓學生動起來」是學校大膽創新之舉。教室前面不設講台，師生同在一方空間，同處於乙個平面。老師不站在講台上課，站在學生的中間，在教室內走動，手中沒有教案。
教室不分前後，用到哪邊的黑板，哪邊就是教室的前面。每個班級都有一幅自己的標語：「我參與，我成長，我快樂」；「課堂大舞台，人人展風采」；「新課堂，我主張」；「我的課堂我主宰，我的人生我把握」。
站在教室前面講課的是學生，學生講，師生聽、師生評、師生議。教師不占用黑板，所有的黑板全是學生使用，教師幾乎不用板書，取而代之的是學生的板演。
開放合作的課堂
課堂內課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的三周和室外走廊全是黑板，學生有固定的座位，但是，大部分學生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發言、講解、表演的學生，站著的，跪在凳子上的，跑到前面蹲著的。上課了，正常的第乙個環節便是學生在黑板上板演，展示學習收穫，有檢查形式的，有向班級學生展示和交流的。檢查形式的板演由學習小組長檢查評價；展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學習小組的同學可隨時發表意見；還有的設計一些問題或運算題請其他組的同學回答或計算，學生爭發表意見，有爭著到黑板板演。
學生討論非常熱烈，有時是小組內討論，有時是全班同學都參與；發言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時幾個人爭著發言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權；老師站在同學中間，參與討論，必要時進行提示，有時有強調性語言；又不時地提個問題，引來新一輪的熱烈討論；進入個人練習環節，四周的黑板全都派上了用場。
「10+35」的教學活動
2023年秋，崔其公升對課堂時間作出「10+35」的硬性規定，即教師所講時間等於或小於10分鐘，儘量減少知識性語言，或者完全不涉及對教材內容的陳述。學生自主活動不少於35分鐘。教師只要在一節課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。
從形式上看，只是把一節課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了乙個質的變化。教師的角色得到真正的轉換，教師是課堂教學的組織者和參與者，學生是課堂學習的主體。教師的講授取而代之的是學生的自學、學生的討論、學生自我展示、學生練習、學生講解、學生評價等學生自主活動，實現「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」活動，真正體現出自主、合作、**的新課程理念，學生學習主動，積極參與，競爭意識強，學習的積極性得以充分的發揮。
呈現了崔其公升所期待的「學生動起來，課堂活起來，效果好起來」的教學景觀，「自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長」也就變成了現實。
教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關鍵處，及時點撥、提示、畫龍點睛。做到「三不講」：學生通過自學能學懂的不講，學生通過互相**能搞懂的不講，教師講了學生還不懂的不講。
只要學生通過探索可以學會的東西，教師都不講。
「三、三、六」模式
三大特點立體式、大容量、快節奏。1、立體式：目標任務三維體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧型充分展示。
2、大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提公升，課堂活動多元，全體參與體驗。3、快節奏：
單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模組預習、展示、反饋。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，將預習環節搬到了課堂上，開設了「預習課」，接著的是「展示課」，為了關注不同層次學生的發展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固「展示課」的成果，學校又開設了「反饋課」。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」，有針對性地讓優生吃飽，差生吃了，實現「雙兵互贏」的目的。
預習預習是知識構建、儲備、蒐集資訊及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎，沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎性。學生的預習，教師作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到目標要求。
學習用雙色筆做預習筆記。既有自主學習，自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發、共同**、學會學習，真正做學習的主人。同學們在收集資訊的過程中，全員參與，並從不同的角度、側面來觀察、思維。
學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。因為收集資訊是多方位的，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節約了時間。
展示展示是對學生預習的延伸，交流預習的學習成果，讓學生得到成功的體驗。此環節是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀點和見解，教師是平等的一員。注重學生的差異，把握優、中、差展現的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據課堂的表現與互動，靈活地做調整。
本過程既是預習成果的展現，又是在此基礎上進一步提公升。學生由預習交流，接著確定目標，然後由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這裡的分配任務就是立體式教學的體現。原來一節課是在教師主持下，從頭到尾，全體學生同時考慮相同的問題，就像學生打菜的視窗一樣，乙個視窗，一排好長的隊伍，如果多開幾個視窗，不就是提高效率了嗎？
小組領到任務後，自主**，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成後，便有更好的解答方法。由一條線變為立體式的網路。通過各組對不同任務的完成及展示提公升，課堂容量加大了，原來一節課完成三個問題，現在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現在多達十幾種、幾十種。
由於立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、體會，更深、更透、更快。
反饋反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，不讓一名弱者掉隊，利用好「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」戰略，全面提公升學生的知識、能力、情感等。較弱學生在某乙個問題上存在差異，主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結成若干對，優生的輔導，既讓弱生吸取了營養，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱者絕處逢生，同時優生在原基礎上又得到了提高，不自覺的把知識進行梳理、系統並形成能力。
六個環節預習交流：學生交流預習的成果和體會；明確目標：學生明確本堂課的學習目標；分組合作：
教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提公升：各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結合別組展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評：
教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務。
參觀學習的幾點啟示
一、確立學生的主體地位
杜郎口中學的課堂教學模式的成功之處，就在於在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，讓學生動起來。①注重學生的自主學習，有專門的預習課，學生根據師生共同確定學習目標進行學習，學習目標盡可能做到問題化，學生做好預習筆記，上展示課時共同交流。②學生分組合作，共同完成學習目標。
③學生自我展示，採取不同形式的展示，以檢查目標完成情況，學生全部參與討論，加深對學習目標的理解。④隨機檢測，檢測不僅僅是反饋課體現，預習課、展示課都穿插著檢測，學到的知識及時鞏固。教學的整個過程都牢牢地體現學生的主體地位。
二、調動學生的積極性
課堂要活起來，關鍵是充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。杜郎口中學學生的學習熱情是如何調動起來的？回答很簡單，那就是「從人格上去尊重每乙個學生」。
教師不歧視每乙個差生，充分尊重學生，找後進生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。教師備課時每乙個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。
還有一些具體措施激勵學生努力學習：一是劃分學習小組，小組內學生結對子，小組長每天負責檢查各同學的學習情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。
二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內容。如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學習競賽，每個學生都為自己所屬的集體負責，維護集體的榮譽。
四是經常發放獎狀、獎品，多表揚，多激勵。
三、充分關注後進生
杜郎口中學全級部第一名和最後一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什麼？說明杜郎口中學的學困生轉化工作做到了位。
杜郎口中學是如何轉化後進生的呢？在教師的考核導向上要求教師充分關注後進生，學校把每個班後1/3的學生的學習成績作為考核教師教學成績的主要內容。評價課堂教學也以學生的參與度為主要標準，盡可能地提供後進生出頭露面機會。
抓實後進生的過關檢測，利用小組長、科代表、小組幫扶隊子檢查和教師抽測，不讓後進生掉隊。班主任上好坐班保底課，了解學生各學科的學習情況，督促學科老師關注後進生。
學習杜郎口中學怎麼學？要立足與我們的校情，有針對地學。學什麼？
剛才講了三點啟示，也就是我們要學的，要做的。最重要的是要進一步解放思想，深刻領會新課程理念，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。學生能自學的盡量讓學生自學，學生能自己講的盡量讓學生講，老師能不講的盡量不講，課堂講授多以問題性質的、檢查形式的內容出現。
要充分利用好教學案。要千方百計調動起學生的學習積極性。要加強學生學習的督促檢查和過關檢測。
還有一點至關重要，加強教學研究，加強集體備課。我相信，通過學習杜郎口中學的教改經驗，我校課堂教學必將得到大的改進，教學質量將會躍上新的台階。
杜郎口中學教學案
杜郎口中學 三 三 六 自主學習模式介紹 一 課堂自主學習三特點 立體式 大容量 快節奏 1 立體式 教學目標 任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學 每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧型，展示模組就會有不同層次 不同角度的思考與交流。2 大容量 以教材...
杜郎口中學教學評價機制
4 最後我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉化為能力，內化為智慧型的產婆，為此教師一定要創設一種讓學生勤思 善思 精思的課堂氛圍，讓學生敢於質疑 敢於發現問題 敢於懷疑一切 敢於向書本挑戰，讓學生學會歸納 總結 學會拓展 延伸 學會發現規律 學會 本質。總之...
學習杜郎口中學教學模式的體會
3 學生有良好的學習行為習慣。在我們的教學中，課堂上要麼是安安靜靜的，學生端坐如松，一本正經的 要麼是太過於 活躍 學生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差 上課回答問題不積極，或根本不願意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。其後果，學生厭學，老師疲憊的進行教學。而杜朗口中學的課堂也很...