具體操作程式：依據教學模式結構，首先由教師根據將要教學的內容設計前置性作業，作業中有一定的情境、有深入思考價值的問題，能引起學生的求知慾。然後學生獨立帶著問題，進行自主學習，教師則在此時起目標牽動的作用，再由學生自己提出學習問題，能提出問題比會解決問題更重要，標誌著學生智力發展的又乙個新起點。
學生問題提出後，教師再深入引導學生開展研討，借助課件展示，小組合作研究學習，動手操作，師生共同**等，來啟用學生的求知慾，教師則在此時起合作帶動疏導作用。最後，在師生研討達成共識後，使新知系統化。再做教學目標達成度檢測，檢測學生是否學會遷移應用，創新和實踐能力是否得到昇華，教師則在此時起評價、推動的作用，課堂上充分體現了學生的主體地位，突出了「生本」思想。
目前，我校首批實驗教師正在嘗試以此模式進行教學，學校各層面的領導和各級骨幹、名師都深入課堂，利用匯報課、對比課、研究課、競賽課、開放課等多種形式來踐行學科生命教育這一理念。從研討、反思中，我們體驗這一模式的實效性和可操作性。
三、創新作業設計的內容及評價方式，讓每個生命都體驗到成功的快樂
我校把學生作業分為三個層面：第一層面是前置性作業；第二層面是鞏固性作業；第三層面是自主特色作業。
鞏固性作業：多以練習冊、章節檢測題下發給學生，每課後進行一次。評價方式採取教師批閱、反饋，檢驗教學的成敗，以便彌補。
另外，教師每週要針對作業給學生一次總評，達到與學生、家長溝通的目的。
特色作業：屬於學生的自主作業，是學科作業的拓展，不限量，不限時，不限形式，學生根據已有的學科知識做學科綜合性學習小報、可摘抄、可繪畫、可貼上、可設計學科趣味題。這項作業體現了學生的學識綜合能力，隨時展出來，不需要老師批閱，只作為學生間的賞議。
更新教育理念,提公升管理效能 經驗介紹
黎川一中陳建新 黎川一中建立於1941年，2010年9月黎川一中整體遷入黎川新城區。學校占地面積170畝，總建築面積5.3萬平方公尺。學校現近有90個教學班，在校學生5300餘人，在校教職工300餘人。一所學校的發展，教師是基礎，學生是根本，校長是關鍵。因此要把黎川一中打造成教育品牌，需要一流的硬體...
創新績效考評機制提公升企業管理效能
摘要 三礦是河南能源鶴煤公司的主力礦井之一。位於鶴壁煤田中部，始建於1956年，1958年正式投產，礦井設計能力60萬噸 年。經過幾次大規模的技術改造，2008年礦井核定生產能力達135萬噸 年。自河南能源重組以來，三礦認真按照集團公司科學發展的新要求，緊緊圍繞機制創新，方法創新，降本增效績效管理辦...
學校管理效能及其提公升策略
作者 劉漢霞 教學與管理 理論版 2015年第03期摘 要 學校管理效能是決定學校整體效能高低的保證因素，是努力辦好人民滿意教育的重要途徑之一。衡量學校管理效能須把握四個 度 目標達成度 資源獲取 使用和配置力度 內部組織管理合適度 利益相關者滿意度。加強學校管理效能建設可從幾個方面著手努力 做好學...