黎川一中陳建新
黎川一中建立於2023年，2023年9月黎川一中整體遷入黎川新城區。學校占地面積170畝，總建築面積5.3萬平方公尺。
學校現近有90個教學班，在校學生5300餘人，在校教職工300餘人。
一所學校的發展，教師是基礎，學生是根本，校長是關鍵。因此要把黎川一中打造成教育品牌，需要一流的硬體設施，一流的教學質量，更需要一流的管理。為此，我們確立了「高質量、有特色、花園式、現代化」的辦學目標，高起點定位，理性起步。
一、學校領導首先是教育理念上的領導，其次才是行政上的領導
我國正由教育大國向教育強國轉變，學校要培養創新型人才是時代的要求，對此，作為學校的管理者，更應該在思想上有乙個正確的認識，要不斷更新思想觀念，探索適合本校校情的管理方法與模式。
近年來，黎川一中從以下三個方面不斷引領一中教師轉變教育理念，並形成實踐轉化，取得了良好的實際效果。
1、創新課堂，要求教師嘗試「3015」教學模式
所謂「3015」教學模式是指教師每堂課講課時間原則上控制在30分鐘以內，指導學生自主學習的時間一般在15分鐘左右。心理學研究表明，中學生的注意力最長能持續保持在20—25分鐘左右，超過這個時間，就會出現大腦疲勞。依據學生的心理特點，有必要推行限時講課制度，這既有利於學生學習知識，也有利於培養學生學習的興趣，還有利於克服教師「一言堂」的弊端。
2、聚焦課堂，期待教師提高教學有效性
課堂是學習的主陣地，課堂效率的高低決定了學習成效的好壞。學生的青春寶貴，如果讓學生虛度45分鐘，為人師長，過莫大焉；如果能讓學生在45分鐘內得到知識的收穫、情感的薰陶、思想的啟迪，為人師者，功莫大焉。
為此，我校要求：①一堂新授課，老師不應只關注自己是否完成了新授任務，更應關注學生學習的過程和效果。要讓學生學有所得，心有所悟，這才是一堂高效的新課。
②一堂複習課，要求教師對學生已掌握的不講，講了也不會的不講，對學生認識模糊、似是而非的問題能夠精講，複習的重點和目的在於幫助學生建立學科知識體系，讓學生融會貫通，形成能力。③一堂練習課，教師應避免讓學生做大量重複的習題，現在高考試題向綜合創新方向發展，機械重複訓練有害無益，訓練題要依據學生的實際水平，精挑細選。
3、明確教學本質，希望老師重視師生情感交流
「沒有愛便沒有教育」，教育需要對學生的人文關懷，愛是教育的基礎。如果學生在學習過程中體會不到老師的關懷，品嚐不到老師的欣賞，品味不到學習的樂趣，教育的效果將大打折扣。因為教師面對的不僅是一本本冷冰冰的教材，更是乙個個活生生的心靈。
尋求師生之間的親和關係是課堂教學的基本動機之一。每個學生都渴望得到老師的重視、理解與關懷，都渴望和老師建立密切的關係。如果新任老師能在開學一二週內就叫出每個任教學生的名字，並且每件事教能設身處地感受學生的所思所想、所作所為。
這樣的老師在學生心中就極具親和力，能給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，會使學生的思維更加活躍，學習的熱情倍加高漲。因此一名教師要用自己真摯的教育情懷去感染、感動、感化每乙個學生的靈魂，用知識、用情感、用心靈去塑造每乙個學生的健全人格。
二、學校領導班子要成為老師的老師
黎川一中牢固樹立「管理出成績，管理出效益，管理出人才」的理念。各項規章制度力求做到科學、嚴謹、精細，以制度管人，以制度服人。要求學校領導班子做到以正確的思想引導人，以高尚的情操薰陶人，以實幹的精神帶動人，以關愛的態度服務人，以身作則、模範帶頭、服務教師，為營造和諧進取的校園氛圍，為做強做大黎川一中做出自己的貢獻。
1、學校領導班子首先要成為學校遵紀守法、愛崗敬業的模範
學校領導班子是校規校紀的制訂者、執行者、檢查者，因此必須成為校規校紀的模範遵守者。如果「知法犯法」、「違法不咎」，校規校紀將成為一紙空文，學校領導班子自身的威信也將蕩然無存。因此，我校嚴格執行行政人員掛牌上崗、簽到簽退制度，要求行政人員身先士卒並秉公執法，保證學校政令暢通。
每位學校領導班子成員都有各自的工作職責，不論是各處室還是各年段，都要把自己的一畝三分地管理好，人盡其責，人盡其才；不徇私情，只看績效；不求最好，但求更好。
2、學校領導班子要有做師生公僕的服務意識
我們要求學校領導班子牢固樹立「管理就是服務」的理念，學校管理者就是全體教師的公僕，能為師生提供高質量服務的管理者才是好的管理者。優秀的管理者就在於為師生提供優質高效的服務，能夠想師生之所想，急師生之所急，權為師生所用，利為師生所謀。學校領導班子的一切工作都要從師生發展的需要出發，為師生解除後顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到教與學當中。
這才有利於增強師生的戰鬥力，有利於提高學校的凝聚力，有利於提高教育教學質量，有利於推動學校不斷科學發展。
3、學校領導班子要成為學校的教學骨幹
學校領導班子的第一身份是老師，而且必須是優秀的老師。有教學的實力，才有領導的魅力；有教學的佳績，才有領導的實績。否則，只會讓老師口服心不服，甚至心口都不服。
學校領導班子只有是教學的行家裡手，對教師的服務才能更貼心更到位。學校領導班子要善於用自己的專業素養和教學經驗扶掖後進，幫助青年教師迅速成長，果真如此，在老師們心中，你就不僅是領導，更是他的良師益友。
學校領導班子還必須成為先進教育教學理念的示範者、培訓者和實踐者，用先進的教育理念引領學校的持續發展。
三、以師為本，促進教師專業成長
教育競爭日趨激烈，有名師才能有名校，教師才是學校的靈魂，建設一支師德高尚、結構合理、業務精湛的教師隊伍是形成學校核心競爭力的基礎。因此黎川一中我校走堅持以師興校強校之路。這些年來，我校一直千方百計，紮實有效地不斷促使教師更新教育教學觀念，提高教育教學技能，引導教師想發展、能發展、會發展。
1、「請進來，走出去」，不斷更新理念。
幾年來，，讓「愛業、愛崗、團結、奉獻『的精神深入人心，老師們從中獲益匪淺；每年我們都要派出幾十位教師參加短期業務學習，2023年暑期，又集中選拔了61名骨幹教師赴華東師範大學進行了為期一周的培訓，聆聽了專家、教授們11場精彩的專題講座。讓一中感悟到：教育是技術，也是藝術；學無止境，教亦無止境。
2023年選派了7名教師到江蘇洋思中學學習，2011至2023年選派了15教師先後到江西師大脫產學習乙個學期。這些進修學習有效地拓展了一中教師的視野，更新了一中教師的理念，提高了一中教師的技能。
2、在競爭中成長，在競賽中收穫。
從2023年開始，我校每三年舉行一次黎川一中名師及名班主任評選活動，被評為名師或名班主任的教師，學校每月發給300元的津貼，每三年考核一次，不合格的取消資格，首期評出5名，然後每三年評出2名。被評為名師或名班主任既是一種榮譽也是一種獎勵，可以有效地激勵全校教師不斷追求，力爭教有所得，教有所成，教有所長。
從2023年開始，我校每年度舉行一次青年教師解題大賽。專門聘請外縣老師採用高考標準命題、閱卷，我校通過比賽來發現人才、發掘人才、培養人才，很多優秀的青年教師在競賽中脫穎而出，更多的青年教師在競賽中快速成長。
從2023年開始，我校開始舉行青年教師評比活動。從教學業績、**、指導學生競賽等十個維度每學年評比一次，激勵青年教師熱愛教育，勤於鑽研，勇於探索。讓青年教師在競爭中學習，在競爭中協作，在競爭中提高。
四、德育創特色，構建文明校園
黎川一中獨具特色的是德育工作，在「3＋1」德育教育的基礎上，我校長期有效地開展了「德育主題月」活動，即每個月定乙個德育活動主題，每月第一周星期一由一位校長在國旗下講話，闡明本月活動主題的目的、要求、意義，並要求學生圍繞講話撰寫心得體會。政教處對學生心得體會進行評比，對其中優秀文章的作者加以表彰，並將文章刊登在校刊上，作為班級評比的一項重要依據，也作為學校對外交流的一項重要成果。之後兩周的星期一依次安排教師代表、學生代表進行國旗下的講話，分別談對活動主題的認識和體會。
第四周的星期一，則由政教處對當月的主題活動進行總結。豐富多彩的德育主題月活動，讓學校倡導的主流文化真正入耳、入腦、入心，在每位學生的思想中打下深深的烙印。
以上的幾點管理經驗，僅是我的一家之言，請大家多批評指正。我們將繼續發揚一中的辦學特色，不斷吸收國內外先進的教育思想理念，引進高效的管理機制，遵循教育發展規律，為建立高標準、高效益、有特色的黎川一中而不斷努力。
創新教學流程提公升管理效能
具體操作程式 依據教學模式結構，首先由教師根據將要教學的內容設計前置性作業，作業中有一定的情境 有深入思考價值的問題，能引起學生的求知慾。然後學生獨立帶著問題，進行自主學習，教師則在此時起目標牽動的作用，再由學生自己提出學習問題，能提出問題比會解決問題更重要，標誌著學生智力發展的又乙個新起點。學生問...
學校管理效能及其提公升策略
作者 劉漢霞 教學與管理 理論版 2015年第03期摘 要 學校管理效能是決定學校整體效能高低的保證因素，是努力辦好人民滿意教育的重要途徑之一。衡量學校管理效能須把握四個 度 目標達成度 資源獲取 使用和配置力度 內部組織管理合適度 利益相關者滿意度。加強學校管理效能建設可從幾個方面著手努力 做好學...
新常態企業管理效能提公升
課程背景 目前企業經營管理現狀 指標績效方面 部門指標分解的標準缺乏科學性 合理性和系統性 營銷技能方面 部門整體營銷管理系統性不夠，營銷體系沒有形成閉環 服務標準方面 市場服務很難做到差異化服務。課程受益 加深部門負責人對運營管理的認識，明確運營管理中的關鍵環節，為部門負責人的綜合管理能力提公升奠...