[摘要] 研究型教學的本質是培養學生創新的精神與能力,而現行的學生成績評分體系差異度較小,不能全面反映出學生的真實掌握情況,不能適應研究型教學模式的開展。本文借鑑「開根乘10」的經典處理案例,提出了一種將貢獻值反映到冪次上的適合研究型教學的非線性評分系統。結合計算機化處理及公升級模式,以所見即所得的方式進行展示,活躍了課堂氣氛,也充分調動了學生課後進行研究探索活動的積極性。
一、研究背景
研究型教學模式是相對於以單向知識傳授為主的教學模式提出的,其目的歸根結底是要培養出一種創造性地運用知識、觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
現行的學生成績評分體系多採用百分制(平時佔30%,考試佔70%)。學生平時成績大多分布在25到30分之間,差異度較小,並不能全面地反映出學生的真實掌握情況,難以激勵學生進行積極的研究探索。這種體系不能適應研究型教學模式的需要。
二、方案
因此,本文借鑑「開根乘10」這樣的經典處理方法,引入乙個貢獻度指標體現學生平時知識掌握情況並反映到冪次上去(如開根代表0.5次冪)。經常進行研究探索、態度端正、掌握情況越好的學生得到越高的貢獻值,對應的冪值就越低,同樣的考分最後對映出的處理後的總評分數也就越高。
結合計算機化處理簡化成績處理過程。借鑑遊戲中的公升級模式,以所見即所得的方式直接在課堂大螢幕上展示,使得學生及時了解自己平時掌握情況以及將會對最終成績產生的影響。
三、實現
《質量管理與可靠性》作為工業工程專業本科三年級的主幹課程,有一定的深度和難度,現選取該課程進行研究型教學學生成績評分體系的試點。
圖1 成績評分系統主介面系統載體採用excel,實現方式簡單,維護方便,不需要vba程式設計。每個班級對應於乙個excel的工作表,其中每個學生對應於表中的一行記錄,如圖1。學生通過課堂內不定期的點名和主動回答問題以及課後討論和做**,均可獲得貢獻分值。
當學生違反課堂紀律等時候,也會扣除一定的貢獻分值。對每個學生各個時間的貢獻值進行公式自動求和,對應於不同的等級(實習質檢員、質檢員、助理工程師、質量工程師、高階工程師、質量總監等)。每個學生的貢獻值會反映到冪次上,對最終的總評成績以excel公式的方式進行自動計算。
其中,及格分代表當最終總評成績為60時,所需要的考試成績。
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