當今的初中學生大都是90後出生的獨生子女，他們從小過著蜜糖般的幸福生活，不能正視困難，知難而退。由於所處的環境不同，家庭差異，要求有別，諸多原因致使同一班級的學生之間的數學成績存在很大的差異，後進生是優等生的幾分之一甚至是十分之一。如何提高學困生的數學成績，縮小差距，提高整體水平，一直是數學教學的難題。
多年來，筆者一直在思考、研究，我以為應該追根求源，分析原因，有的放矢，有效解決。
一、學困生的成因分析
為了掌握學生的數學學習情況，初一一進校，我便通過各種方式進行調研，如智力測試、家訪和學生交談，對學生的數學基礎、興趣愛好、家庭情況、家長的期望和要求、學習自覺性等全面了解，做好記載，分清共性問題和個性問題，尋找理論根據，研究處理方法。
1.智力原因。通過智商測試，大部分智商良好，具備學習數學的基本能力，也有個別智商稍差一點，這些同學在做自己喜歡的事情時，還是善於動腦，尋求簡便的，學不好數學固然是對數學沒有興趣，要通過培養興趣來開發智力。
心理學指出：「任何人要掌握前人智力活動所創造的知識，都需要依借個人的智力活動。」
2.家庭教育差異。許多學生的父母常年在外地務工，孩子由祖父母或外祖父母照管，由於他們的文化素養不同，因而教育管理也有區別，有的管教嚴格，孩子學習認真踏實，進步較快。
有的視孩子為掌上明珠，生活中無微不至的關懷，有求必應，需要盡量滿足，久而久之，這些學生從小滋生惰性，事事依靠別人，怕吃苦，不願動腦，動手能力也差。有的家長教育方式不當，只注意孩子吃飽穿暖，不過問學習情況，不重視學習過程管理，不督促完成學習任務，長此以往，這些獨生子女對學習這種艱苦的動腦勞動產生畏懼心理，影響數學學習。可見家庭教育非常重要。
「明智的愛和嚴格要求是統一的，溺愛有礙於孩子的健康成長。」
3.教師的原因。學生從幼兒園起，老師缺乏對他們的規範要求，沒有深入細緻地進行思想教育，往往認為後進生調皮，先天落後，不服從管教，一兩次教育轉化失敗，就認為無可救藥，順其自然，喪失信心。
這樣一天乙個不懂的問題，十天就有十個不懂的問題，長年累月，問題成堆成山，一步跟不上，步步跟不上。學生開始出現學不懂，混時間，上課開小差、玩東西，下課抄作業，沒有明確的目的，沒有端正的態度，自認為學習數學就是交作業，怕動腦思考，很簡單的問題，也不願認真對待。初一時我提問了乙個學生「某班共有學生32人，其中男生x人，女生有多少人?
」那位同學理直氣壯地說：「32乘以x人」，全班哄堂大笑。還有一次，我讓一學生計算「-3+1=？
」，這位同學立即拿出了計算器，我說：「為什麼不動腦？」他面紅耳赤地說：
「用習慣了。」上述不正是學生不願動腦，不肯動腦的表現嗎？這些不良習慣，如果不及早糾正，怎能學習數學，學好數學呢？
後進學生評語
雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，並且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。經過老師和父母的幫助教育，你的學習目的明確多了，學習態度也有了很大的轉變，你總是盡力把作業做好，努力彌補自己的不足，即使遇到挫...
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