秘訣一：找漏洞、補漏洞。學生如何找自己學科上的漏洞呢？
書中提出在預習時找漏洞。我素來不重視預習，一節數學課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學生課前就將其背誦下來，課堂上讓學生歸納定理，如果學生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：
「上課學生的學習目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高。」除了預習，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師並不贊同這一觀點。
秘訣二：多做題不等於提高分數，只有多補漏洞，才能提高分數。題目千千萬，我們是做不完的。
做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經掌握了，就沒有必要再做了。學生應該把時間放在補漏洞上，預習也要引起高度重視。
秘訣三：不要輕易放過一道錯題。對於學生錯誤的習題，教師會講評一遍，學生更正一遍之後就了事，但這種態度是不正確的。
從**倒下就在**爬起來，「錯題是個寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考。」這就要求學生反思三點，
一、問題到底出在**？
二、產生錯誤的根本是什麼？
三、如何做才能避免下次犯同樣的錯誤？如果每道錯題都利用好的，還怕成績不能提高嗎？
秘訣四：落實的關鍵是檢測和重複。落實就是硬道理。
看自己補漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那麼這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的重複。
秘訣五：既要「亡羊補牢」，更要「未雨綢繆。」考試後，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞；制定切實有效的改進措施——想辦法；有針對性地加強專項訓練——補漏洞。
有時「亡羊補牢」已經晚了，我們更應該「未雨綢繆。」每天把學習上的問題記錄下來並解決落實好。考前的模擬測試，也是乙個好辦法。
秘訣六：百寶箱其實是一本備忘錄，現在麻煩是為了將來不麻煩。百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。
百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。
提高學生成績的秘訣不多也，就六條。關鍵在於堅持，堅持就能創造奇蹟。
如何建立和使用錯題集
進入高三之後，建立一本錯題集可起到事半功倍的效果。
如何建立錯題集：
錯題集是一件很複雜的事情。但近日看了宋少衛老師的部落格，受到的啟發很大。宋老師講了很多切實有效的方法，對每一位學生有很大幫助作用。現**如下，以期對每一位同學有所幫助。
首先，錯題本是對自身錯誤的系統彙總。可能很多同學會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。
其實，這是乙個關於統計的問題，現實生活中統計的效用是相當重要的。當我們把錯誤彙總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之後。比如：
我們將數學錯題本上的問題總攬一下，可能很容易就發現，一遇到數形結合的問題，自己就很容易出錯，那麼，我們在這部分的基礎方面就需要下點功夫了！
其次，很多學習比較浮躁的同學滿足於知道自己這道題錯了，但是，認識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關鍵是步驟和過程。這時，建立錯題本，將錯題抄錄下來，並重新分步解出就顯得很有檢驗效果了，而且很有鞏固作用。
再次，錯題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。這是乙個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深。同時，對於一些題目很長的錯誤，大家可以採取一些簡單有效的做法，比如：
由父母幫助抄錄題目，但是由孩子自己重新解題並總結；或者將有關試卷影印，然後剪下下來錯誤的題目，貼上在錯題本上等等，從而節省孩子的寶貴時間。
最後，建議大家在錯題本上完善幾個功能，就象模組一樣，讓「錯」變得非常清晰。比如：標註出「概念錯誤」、「思路錯誤」、「理解錯誤」、「審題馬虎」等錯誤原因，標註出「錯誤知識點」：
數列、函式、解析等，標註出「同類錯誤」：第幾頁第幾題等等。另外，可以考慮運用出題法，針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運用和知識結合的理解程度。
如何使用錯題集：
1、經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閒時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今後遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。
做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恆，學生的高考成績至少會提高20分。
2、相互交流。由於基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。高考並不需要燈光下的熬夜苦戰，也不需要題海中的無邊漫遊，有一套適合自己的學習方法，才是最為重要的。
3、給每科建立一本錯題集。每天做當日作業前，把昨天的錯題解決後再開始新的作業。對每道錯題都要重新摘錄，然後做錯誤過程陳述、錯誤原因分析、錯誤型別總結、最後將正確解題過程寫出。
如果有多種方法也應該做出。看下圖示：
x年x月x日
原題：……
錯解：……
錯誤原因(種類)：……
正解以上就是錯題本的完整格式。
4、經常翻閱錯題本。每週或兩周一次重做一下錯題本，考試前更應重做「錯題本」。開始「錯題本」裡由於粗心的型別會佔大多數，但隨著該項工作的深入，「錯題本」中的錯誤質量會越來越高，數量會越來越少，更多是由於概念點和思路而引發的錯誤，這些題就是屬於平常沒有作對，考試又犯錯的典型型別，如果平時就能夠解決好，到最後考試的時候自然不容易再犯錯。
5、在開始時，把本學期甚至本學年的所有錯題全部整理出來（這點對於成績較差的學生尤為重要）。
請注意的是:錯題本能否順利建立和進行，需要家長和學生認識統一，並有決心堅持。出現半途而廢的情況，是對自己缺乏耐心和信用而造成的。
但是只要堅持下來，善待錯誤，你很快將會欣喜地發現，錯誤會變得越來越少，你也很快會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。
「錯題本」是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。通過「錯題本」的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。
巧用錯題集
"有效學習理論"認為:有效的學習應有三個方面: 有效果的,有效率的,有效益的.
巧用錯題集可以培養學生良好學習態度和習慣,指導學生學會歸納分析,梳理,抓住問題的關鍵,條理化,系統化地解決問題;並通過錯題集解決零散,疏漏等問題.本文將從錯題集的作用,型別,整理方法以及階段性總結四個方面來**錯題集的巧用.
學習中,大部分學生都會有這樣的體會:許多題目講過了,做過了,考過了,有的還不只考過一遍,最終還是錯了,這些錯題的背後,往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞.那麼如何彌補這些漏洞呢凡是善於總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會,正所謂"失敗乃成功之母".
因而整理錯題集不失為一劑良策.
一,錯題集的作用
"有效學習理論"認為:有效的學習應有三個方面: 有效果的,有效率的,有效益的.
巧用錯題集可以培養學生良好學習態度和習慣,指導學生學會歸納分析,梳理,抓住問題的關鍵,條理化,系統化地解決問題;並通過錯題集解決零散,疏漏等問題.如果讓學生自己收集錯題並對錯題進行簡單的成因分析,學生能更清楚了解自己的學習方式,更認真地糾正錯題.老師通過錯題與學生互動式的分析,也能更好地促進師生之間的溝通,學生感受到了老師的關愛,也增強了對數學學習的認同,成績自然也就有所進步.
對教師而言,對知識點和考點更為熟悉,對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉.那麼也要我們當一位有心人,通過對部分學困生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選,對錯題庫中的錯題進行歸類,成因分析(即診斷)後尋找對策,從而用它去診斷和輔導更多的學困生,進而改進課堂教學.我認為錯題集有以下用途:
1.可以作為輔導學生的典型例題展開講練,讓學生感悟,積累,提高.
2.可以作為第二節課的課堂作業和單元過關測試題.
3.作為學生考試之前的複習資料,這時候可讓學生重讀,重做錯題.
積累的錯題多數是學習的重,難點,經過反覆出現和多次變式訓練及錯題重考,學生對知識的掌握都比較紮實,錯誤得到了比較徹底的糾正.這樣做既避免了題海戰術,節省了時間,又提高了學習效率.
二,錯題集的型別
常見的"錯題集"有三種型別:一是訂正型,即將所有做錯的題目抄下來,並做出訂正;二是彙總型,即將所有做錯的題目按課本的章節進行分類整理;三是糾錯型,即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理.
當然,錯題集中的錯題,都不應該是偏題,怪題,而應該是新課標所要求的重點考察的,學生又易錯,易混淆的問題.只有這樣才能夠防止矯枉過正.
三,錯題集的整理
1 及時整理.
對於每乙個錯題都要經過認認真真地分析,研究出錯的原因,找準致錯的癥結,及時進行改錯,及時整理,降低再次犯錯的可能性.可以讓學生根據自己的實際情況將自己錯誤進行分類,並將各題註明屬於某一型別,這一步剛開始可能比較磨人,可是"磨刀不誤砍柴工" 這個步驟絕對不能省.這樣分類的優點在於既能按錯因查詢,又能按各類易錯知識點查詢,給今後的複習帶來簡便,另外也簡化了"錯題集",可以把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來,把錯誤的習題謄寫到乙個筆記本上,然後在反面注上完整的分析過程:
a.出錯原因;b.標明解題的正確方法或依據原理;c.
寫出正確答案.
2 記錄方法.
要求學生在老師試卷評講時,要注意老師對錯題的分析講解,該題的引入語,解題的切入口,思路突破方法,解題的技巧,步驟及小結等等.並在該錯題的一邊注釋,寫出自己解題時的思維過程,暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析.這種記述方法開始時可能覺得較困難或寫不出,不必強行要求學生,初始階段可讓他們先用自己的語言寫出小結即可,總結得多了,自然會有心得體會,漸漸認清思維的種種障礙(即錯誤原因).
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