四年級某班
2、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍較多，內容比較單一。
3、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。
4、 閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間。
5、沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀時三心二意，喜歡一邊吃東西一邊閱讀，閱讀時不喜歡思考，看完了就把書扔在一邊；課後學完課文後隨便寫幾段讀後感。
造成現在的原因：
1.家長由於工作忙，沒有及時引導和管教，加上有些學生是由爺爺奶奶的照顧，他們的溺愛和縱容。
2.學生本身缺乏自主控制能力，也沒有相應的引導，再次很容易受電視等影響，喜歡看動畫片，迷上打遊戲。
3.在課堂上老師教學沒有給學生足夠的吸引力和激發學生閱讀興趣。
4.班集體沒有良好的閱讀氛圍，班級文化建設不夠完善。
針對上述情況，提出設計方案，其要達到效果：
1.激發學生閱讀的興趣，
2.使學生養成良好的閱讀習慣，培養學生邊讀邊思考 ，
使學生「想讀書，愛讀書，會讀書，讀好書」，營造濃郁的讀書氛圍 。
具體設計方案如下：
1.分派任務和明確目標，組織去圖書館看書活動。
首先由我們和這個班級的班主任帶領學生去圖書館看書，時間為兩個小時，要求學生必須帶筆和日記本，記下所讀到的精彩部分，並在抄下來，並在讀書的時候提出自己的疑問，然後將疑問帶到學習討論組中，一起討論。
其次，分成三組：
a組是閱讀寓言和通話故事，任務是讀的時候，可以寫下吸引人的人物、情節、啟示意義，寫下讀書筆記，並參與演講比賽，看看誰講得好，提出自己的見解和看法，可以讓學生設計情景劇，讓他們參與表演，體驗情感，然後老師給予適當的獎勵。
b組是讀中外名人歷史小故事，在閱讀時了解這些名人身上有哪些特徵值的自己學習的，寫下讀書筆記，寫下名人名言警句。
c組是閱讀科普科幻類書籍，尋找在書籍中涉及哪些科學、哪些科學幻想，以及對人類有哪些影響和貢獻。
2.成果展示：
1.展示形式：有演講比賽、讀書討論會、科普知識競賽
第一種：
活動演講主題；從童話寓言故事中提取關於動物故事給人類的啟示
活動形式：演講比賽由a組小組成員來完成，a組繼續分為兩個小組，a1、a2小組分別選出三名代表進行演講比賽，其他小組成員可以為代表出謀劃策，在兩個小組中兩兩pk,由b、c兩組分別兩位代表作為評委進行投票評分，代表必須和自己所代表的小組進行討論提出對a1、a2分別三位代表表現的最後得分，最高分為10分，最低分為1分，最後累計兩組的總成績，得分高的勝出。
評分標準： 口語表達流利，有感染力，表達生動有趣，能夠深刻理解其中的含義。
活動安排時間：每週三下午2點半
活動的獎勵：獎勵一面演講小紅旗
活動點評：老師最後提出演講點評，包括語言表達流利性，生動性，內容的理解性是否到位，以及同學在具體過程中的表現進行點評，提出不足之處並加以改正引導，對表現優秀的同學進行表揚。
第二種：讀書討論會
課前準備：1.前兩周（如非出課應用乙個月時間）布置閱讀四本名著——《童年》、《格列夫遊記》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。
2.將全班依據人數分為每四人一小組，小組中每名成員閱讀一本書，每組都閱讀上述的四本書，
3.每名組員都要做閱讀記錄（記錄中的每一項下都要留夠足夠的空白，以備填充）,一式四份
宣布流程；
1、宣布交流會開始。
2、進行第一環節，小組交流
3、目的。交流讀書心得，評選讀書之星
4、方法每名組員說本人所讀書的閱讀記錄，組長組織，依序進行，聽不懂的地方可向說者詢問，全組說完後進行組內評比，評出本組本次讀書之星，此名學生極為個人展示者，
3、進行第二環節，個人展示
目的傾聽借鑑，加深理解『
方法各族評選出的讀書之星，以自由上講台的方式上台展示本人閱讀所得，依據閱讀記錄，台下同學進行傾聽，對閱讀記錄進行補白（0（在閱讀記錄留白處），重點記錄讀不明白的地方（為下次的讀書釋疑討論會做準備）
4．進行第三環節，簡談收穫
目的檢查實效，加深記憶
方法任意請學生說說本活動的收穫
五教師總結
目的提出建議，鼓勵先進
方法針對過程存在問題，進行指導，同時對本次讀書過程中的優秀學生進行表揚。
6．布置下週的釋疑討論會
內容針對本次交流會中自己不懂的地方和
白到閱讀記錄中不明白的地方的進行串換閱讀和重點閱讀，準備一周後的釋疑討論會。
第三種科普知識的競賽
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自從踏上工作崗位，面對祖國的花朵，我深感壓力和責任之大。為了建立良好的班風，把學生培養成為全面發展的人才，特制定此計畫來更好地完成班主任工作。一 指導思想 德高為范。教師為人有其 育人 的特殊功效，古人云 其身正，不令而行 其身不正，雖令不從 教師要有這樣做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。教師又...
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