小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，在激發學生學習的主動性方面起著積極的作用和重要的意義。
在實踐過程中，小組合作學習存在以下問題：
1.小組合作流於形式。小組合作並不是形式上讓學生湊在一起。
有的教師下達了小組合作學習的指令後，學生只是按小組圍坐在一起，成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，整個課堂鬧哄哄，卻什麼問題也解決不了，沒有實效性。這是表面上的合作，是假合作。
2.小組合作的問題過於簡單。在聽課中會看到這樣一種現象，老師提出乙個簡單的問題，讓學生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學生就已說出了答案。
對於這種現象，老師還讓學生繼續討論，進入了小組合作學習的誤區。
3.學生缺乏獨立思考。有些教師不經過學生自主學習、獨立思考就直接提出乙個問題讓學生討論，學生感到措手不及。
沒有獨立學習作基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。
4.教師缺乏必要的指導。在小組合作學習中，也常見到有些教師給學生提出「下面進行小組合作學習」的指令後就放任自流，不指導、監控學生的交流活動。
5.學生的主動合作意識不強。小組活動時，由於學生的參與度不均衡，造成了「優秀學生講，學困生聽」的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影，表面的熱鬧可能會掩蓋學習的缺失。
能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權，起著支配的作用，而能力較弱的學生則不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組學習失去了興趣，表現出冷淡、麻木，直至是自我放棄。
如何有效地開展小組合作學習呢？必須注意以下幾點：
1.科學分組。教師將全班學生按照學業水平、能力傾向、性別、個性特長，在不同的學科教學中擔任不同的角色，如組長、協調員、讀題員、記錄員等，角色可以互換。成員組合可靈活多樣。
2.群體協作。小組合作學習中，學生的互相協作本身就是一種參與、一種經歷。
在合作學習中，學生之間為了完成某個學習任務或達到某個目標，就必須具有協作意識，在協作學習中逐步學會合作技能。
3.把時間留給學生。我們應該留給學生足夠的交流、思考的時間，使學生人人都能有機會進行交流，都有權利發表自己的見解，而作為教師應該大膽讓學生去討論，去辯解。
這樣，能夠激發學生的學習慾望，使他們在寬鬆的合作學習環境下會學、樂學。
採取小組合作學習，就要考慮如何最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。合作學習之前，要讓學生明確合作學習的目標、方法、步驟和任務分工，知道學什麼、怎樣學、達到什麼標準；合作學習時，要有充足的時間，讓學生放開手腳，充分地去讀書、感悟、理解、爭論和發現；合作學習之後，要及**價，不僅要評價學習效果，更注重對小組合作學習的過程進行評價，真正讓合作學習落到實處。
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