《初中數學作業分層設計實施研究》
一、課題提出的背景及意義
現在教育的形勢有了很大的改觀，但是在初中數學教學質量方面的情況卻不容樂觀，數學的學科特點決定學生之間的差距較大，分層嚴重，從而導致很多學生對數學學習不感興趣，課堂上不聽講、睡覺的現象比較嚴重；調查發現，學生對傳統的數學課堂作業不感興趣，拖拉、應付、抄襲等現象相對嚴重，這嚴重影響數學成績的提高。對數學作業的批改，我們習慣於用「√」、「×」來評判正誤。此法在評價學生時，比較枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果沒有指導性，從而影響到學生學習數學的興趣及個性發展。
基於這種狀況，作業布置和評價的統一性值得我們深思。
二、研究課題理論依據及所要解決的問題分析
（一）理論依據
1、馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，由於各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同乙個班級的學生在學習上存在明顯的差異。這就要求教師應從實際出發，根據需要層次理論，實施有差異的分組分層教學。
2、《數學課程標準》指出數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
（二）所要解決的問題分析
1、承認學生的個性差異，關注學生的全面發展。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。
發展性教學理論認為「差異是一種資源」，而承認差異，尊重差異，更是我們實行素質的乙個重要理念。我們在教學中沒有承認學生中存在的個體差異，因此就喜歡用乙個標準或乙個尺碼去評價學生。然而，這樣做的結果適得其反。
他們在學習中不但沒有得到快樂，反而還被一次次的失敗而打擊。他們在學習上失去了信心，也就沒有了戰勝困難的勇氣。
2、讓學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對後續學習更有信心。素質教育要求下的教師，設計作業不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素，應有利於調動學生的積極性，著眼於全體學生的可持續發展，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕鬆、愉快、滿足的心理體驗。數學作業批改應注重評價方式的多元化，數學課程標準明確指出：
評價的目的是為了全面提高、了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標的多元，評價方法多樣的評價體系。
三、研究內容
優化初中數學作業的布置與評價
作者 李樹林 南北橋 2016年第09期 摘要 作業是教學的重要組成部分，對學生鞏固知識 提高能力具有不可替代的作用。作業環節是教學活動必不可少的環節。我們認為，完善初中數學作業的布置與評價，有利於初中數學教學的更好開展和更好實效。關鍵詞 初中數學教學作業布置評價 中圖分類號 g4 文獻標識碼 a ...
新課程標準下初中英語分層作業的布置與評價
作者 楊立偉 內蒙古教育 基教版 2012年第04期 新課程改革更加重視發展學生的個性 培養學生的能力和開發學生的潛能。在英語教學中，作業是反饋課堂教學的形式之一，對作業的設計和優化，可以促進教學相長。教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，作業的布置和評價也只有面向學生的客觀差異並有針對性地採取措施...
初中數學作業布置的嘗試與思考
祖國何團體 任何政治體制以及任何政治家誰也沒有權利退縮，沒有權利讓步。四 中美關係的展望 教育理論 年 月第 期 下 發展與崛起，關係到中華民族偉大復興的事業。這個問題上，不存在意氣，也不信任將更加凸顯。美國對中國是 既愛叉恨 這似乎聽起來很矛盾，可如果沒有討價還價的餘地。作為中華民族的一分子，在這...