初中語文分層次布置作業實踐初探

作者：沈長斌

**：《博覽群書·教育》2023年第01期

摘要：初中語文教學過程中，作業布置是不可或缺的一部分。科學的作業布置不僅能夠讓學生擺脫效率低下的機械重複，又能使他們在其中找到學習樂趣，獲取成就感，同時採取多元化、動態化、差異化、發展化和人性化策略，初步優化師生平等的雙向促進、雙向反思的作業面批方式，全面促進學生發展。

關鍵詞：分層次；作業布置；初探

作業是課堂教學的反饋，既能幫助教師檢驗教學效果，又能進一步彌補課堂中缺漏之處。通過作業的完成，鞏固知識，提高語文素養。因此，作業的布置是教學過程中不可或缺的一部分，並且嘗試用分層次布置作業的方法，讓學生最大限度的消化新知識。

那麼，應該如何有針對性的布置作業呢？筆者在日常教學中做了如下嘗試：

一、摸清學生語文學習狀況

剛從小學公升入中學的學生，對於語文的理解仍然停留在初期的識記階段，習慣於反覆記誦，缺少實踐運用。初步的摸底階段也只是停留在測試書寫水平的高低。因此，在初一的作業設計中加入隨筆練習。

通過這些練習，考察學生的語言表達能力以及自主學習能力，引導學生將語文學習運用到具體的生活實踐當中去。

「工具本身並不能帶來效率，只有根據語文學科的特點，深入地研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。」②隨著語文素質不斷的積累，詳細記錄學生的平時聽寫、小測、考試成績，整理歸納彙總，到了初二階段就可以全面推行分層布置作業了。

二、靈活實施分層次布置作業

首先，根據之前積累的學生情況，將學生分成三組，第一組側重於訓練課外拓展，包括片段寫作、課外閱讀，第二組側重於基礎積累，稍微加入一些片段練習，第三組就是以基礎練習為主，再不間斷地鞏固舊知識，夯實基礎。「檢測語文教學方法優劣的唯一標準只能是以能否適應學生為準，能否提高學生的語文能力為準。」