小學自然基於課程標準的學生學業評價建議

教學評價的主要目的是了解學生學習情況，以利於改進教學、促進學生科學素養的提高和發展。

一、評價的原則

1．評價內容的全面化

評價要依據《標準》所規定的教育目標，全面考察科學素養各方面的要求，包括科學態度、科學知識和科學**等各個方面。

2．評價主體的多元化

評價過程除了老師、還應當有學生、家長、教育管理部門、教育專家等多方面人員的參與。學生參與對自己、他人學習成果的評價，並對教師的教學情況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、教育專家等有關人士共同參與對課程實施情況的評價和學生學習過程的評價；教師在評價學生學習的同時，調整自己的教學方案。

3．評價方法的多樣化

按教學目標制訂評價細目表、根據教學內容和目標選用合適的評價方法。

評價方法應包括觀察、談話、活動記錄、作品展示、問卷調查與筆試、技能測試、作業等。

4．評價的過程化

教學評價應將診斷性評價、過程性評價與階段性評價相結合，將評價貫穿於學生學習的全過程，注意在學生學習活動中開展適時適切的評價，以發揮評價的診斷、反饋和激勵功能。

二、評價的內容

1.科學**能力

對科學**的評價著重於評價學生進行**活動的設計、選擇和運用科學方法以及操作等方面的能力。具體評價他們能否從自然事物、現象中發現問題，有預見性地尋找事物、現象之間的聯絡，能否合理設計**方案，選擇並正確使用器材，能否從不同的側面思考、解釋現象與問題、正確表達**過程與結果等

2.科學態度

對科學態度的評價著重考察學生親近自然的情感，學習科學的態度，以及對科學的理解。

具體評價學生是否具有熱愛大自然、欣賞自然美、愛護動植物的情感；有沒有好奇心、進取、負責、合作、求實、質疑、反思的意識和行為習慣等

3.科學知識

科學知識泛指通過科學**過程所得的結果。一般指事實、概念等。對科學知識的評價著重考察學生對生命世界、物質世界、地球與宇宙、科學技術與社會、科學的歷史等基本知識的了解和認識，以及所形成知識的廣度和結構，而不是強調學生對事實資訊的記憶。

三、評價的方法

為了全面反映學生實際的學習和發展狀況，根據評價內容和評價時機應靈活運用評價方法。可採用的評價方法主要有：

1.行為觀察

教師通過觀察學生在科學**活動中的表現，對他們參加活動的興趣、技能、思維水平和活動能力作出評價，並以此為依據，及時調整教學過程。

2.談話法

教師通過談話，了解學生學習狀況和對一些科學問題的看法和想法。

3.活動記錄

學生在科學**活動過程中所收集、記錄的資訊都可用於評價，例如筆記本、工作簿、實驗卡、實驗報告、觀察記錄及圖表、科學調查的**等。重點評價學生在科學**過程中對資訊收集、記錄、整理的能力，以及學生能否持之以恆、實事求是、觀察是否全面等。

4.作品展示

學生在科學**活動的所有結果都可以用於展示，例如科技小製作、採集的實物樣本、科學報告、科學詩文、科學圖畫、手抄報等。

5.問卷調查及筆試

問卷調查及筆試的實施，不僅要考慮知識方面，也要考慮科學的態度和**能力方面的內容。

6.作業

所謂作業評價即教師提供一項作業任務，從學生完成該作業的質量來判斷其水平與能力。作業在形式上又有短週期和長週期兩種。

短週期作業：教師提供某一項作業，學生在短時間內完成，教師通過考察學生完成作業的質量和效果，評價學生某些方面的水平與能力。

長週期作業：教師布置作業任務，學生從設計、實施到報告可以經歷一段時間（幾天到幾個月），其間教師參與全程指導，根據學生的表現和完成情況對學生作出評價。

教師應根據評價的內容和要求，採取合適的評價方法。如借鑑「檔案袋」評價的做法，把從各種評價方法獲得的資訊記入學生「學習檔案」，對學生的學習過程和成長經歷作出完整而恰當的評價。