教學目標：
1、科學**：選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結果；能根據雨量器的特點，小組合作製作簡易的雨量器，並在實踐中不斷改進；培養學生的實驗能力和解決問題的能力。
2、情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學觀察、科學思考與操作的方法，體驗科學**的樂趣，保持和發展**周圍事物的興趣和好奇心；願意合作與交流。
3、科學知識：初步了解降水等級名稱及不同等級的判定標準；認識雨量器，簡單了解雨量器各部分的構造特點、用途。
課堂實錄：
活動一：觀察雨量器，了解雨量器的組成和特點
師：同學們，今天的天氣怎麼樣？
（學生對天氣的實際情況進行簡單描述。）
師：昨天晚上呢？
生：下了一場雨。
師：雨下得大嗎？
生：大！
師：你們是怎麼知道的？
生：因為我看到外面的土地因為雨水變得非常泥濘。
生：我聽見雨打在窗戶上非常急而且很響。
生：昨天家裡忘了及時關窗，只一會兒就積了很多雨水。
師：看來雨的確下的很大。大家也都是生活中的有心人。
師：不過，這些都是大家的感受，其實要確定一場雨究竟下得有多大，是有標準的。
師：（出示課件中**）我們來看大螢幕，這是一張降雨等級表，在12小時時間範圍內，降雨量小於5mm的為小雨，降雨量在5.1mm—15mm之間的為中雨……
生齊說：15.1-30mm之間是大雨；31-70mm是暴雨；70-140mm是大暴雨；大於140mm是特大暴雨。
師：在24小時的時間範圍內，不同雨級又有不同的標準。你們知道氣象台的叔叔阿姨使用什麼儀器收集雨水得到資料，從而來判斷降雨等級的嗎？
生：不知道！
師：老師來告訴大家。他們有一種專門測量降水量的儀器，叫做雨量器！（板書：雨量器）
師：大家見過雨量器嗎？想親眼看看真正的雨量器嗎？你們瞧！
（將氣象站使用的雨量器展示在同學面前。）
生：（驚奇的叫）哇！
師：讓我們圍攏過來仔細觀察一下，看看經過觀察，我們都能發現雨量器的什麼特點。
（學生由外到內、由整體到部分進行充分的觀察。）
師：看來大家都觀察得很仔細了，都有些什麼發現？
生：雨量器頂部有蓋。
師：它叫做筒蓋。（板書：筒蓋）有什麼作用？
生：防止灰塵進入。
生：讓雨水不易蒸發。
師：大家的思考非常敏銳。那麼，從觀察中你們還發現了什麼？
生：雨量器是兩層的，上層有乙個漏洞。
生：通過漏斗可以將於水漏到下面一層。（板書：漏斗）
生：還有乙個三腳架。（板書：三角支架）
生：三腳支架起支撐作用。
生：三腳支架底部還是尖尖的。
師：你觀察的確實很仔細，我們都來看看。可這種構造又有什麼作用呢？
生：可以把它插入泥土裡，不易被吹倒、沖走。
師：（手拿儲水筒）不知道大家注意了這一部分沒有，你覺得它有什麼作用。
生：裝雨水的。
師：不錯，它是用來儲存雨水的。我們也給它取了個名字叫做——儲水筒。（板書：儲水筒）它有什麼特點啊？
生：它有乙個明顯的特點是一樣粗細的。（板書：上下一樣粗）
師：（指黑板）這些就是組成雨量器的主要部分。
師：只憑這些我們能判斷出一場雨的雨級嗎？
部分學生：不能。（部分學生在思考）
師：其實在雨量器中還有乙個配套的量杯，利用它我們就能測出儲水筒中雨水的高度是多少公釐，從而來判斷雨級了。
活動二：學生自製雨量器
師：根據雨量器的特點，如果讓你來做乙個自己的雨量器，你想怎麼做？（板書：我的雨量器）
生：需要乙個大的瓶子。
師：大就可以了嗎？
生：最好上下一樣粗細。
生：還需要乙個筒蓋。
生：還需要剪刀、膠水、透明膠。
師：我們在使用剪刀的時候可要——（學生齊聲說）注意安全。
生：還應在瓶子上畫上刻度。
師：為什麼？
生：因為我們這兒沒有配套的量杯。
生：有了刻度，我們再看雨水有多高的時候就能一目了然。
師：就請同學們根據你們的設計，每個小組派一名同學到臺前來領取自己需要的工具和材料。準備好後就可以開始製作了。
（教師巡視指導學生製作。學生製作興趣非常高漲。）
師：大家的雨量器都做完了，哪個小組的同學願意上台來交流一下，說說你們是怎麼做的？
生：我們把瓶子的上半部分剪下，倒扣在上面做漏斗，把刻度畫好貼在瓶子上，然後用透明膠貼在刻度上，防止被雨水淋濕。
師：你們的零刻度為什麼不在瓶子底部？
生：瓶子底部粗細不均勻。
師：落到瓶子底部的雨水測量不到，這樣的測量結果還準確嗎？
生：在測量前，我們會先把瓶中添上水，到零刻度。
師：這個辦法不錯，看來大家不但觀察仔細還很善於動腦。
師：還有哪個小組來補充說明？
生：我們在刻度上只標明了5mm、15mm、70mm、140mm既簡單，又可以直接判斷出雨級。
師：（手指螢幕）看來你們是受到了這個**的啟發。很不錯！
師：雨量器做好了，接下來大家想幹什麼？
生：用雨量器進行測量、觀察。
師：在使用雨量器時，我們應該注意些什麼呢？
生：要放在空曠的地方沒有障礙物。
師：為什麼？
生：有樹或其它障礙物就會把雨水擋住了，測量也就不準確了。
生：還要看準時間。
生：還要放在平坦的地面上。
師：大家說的都不錯，在這裡，老師也有幾點要提醒大家特別注意。（出示幻燈片）有幾點大家已經說過了，還有一點大家不知道，請一位同學來讀一下。
生：降水結束以後，應及時讀出並記錄降水量。
師：大家有了雨量器，並知道了如何來使用雨量器，接下來大家最想做的是什麼？
生：試一試！
師：可今天不下雨怎麼辦？
生：「人工降雨」。（眾生笑）
師：用了乙個非常專業的名詞。那麼我們如何來人工降雨呢？其實我們也早有準備，老師為每個小組準備了乙個小噴壺，裡面有水，大家就可以用它來人工降雨。
活動三：用自製的雨量器模擬觀察降水量
師：就讓我們一起到戶外去，用自製的「雨量器」來測測降水量，好嗎？
生：好！（師生一起來到戶外）
師：雨量器我們帶來了，人工降雨的小噴壺也帶來了，讓我們趕快動手做做看吧。（學生在戶外自行選擇地方進行自由活動。）
師：通過剛才的活動，大家有什麼感受和新的發現嗎？
生：很高興，我們的刻度沒濕，證明我們的設計還不錯。
生：我們的「人工降雨」是暴雨。
師：大家的雨量器還有哪些需要改進的地方嗎？
生：不能把漏斗貼上，如果貼上就不好向外倒水，不方便使用。
生：刻度還要再改進。
活動四：拓展延伸
師：我想大家一定盼望著下一次的降雨吧，也好把我們的雨量器派上用場，但是別忘了做好記錄！
《我的雨量器》教學反思
《我的雨量器》是青島版科學三年級上冊的課程。本單元以「天氣與我們的生活」為主題，引導學生觀察、測量、記錄體驗各種天氣現象，形成欣賞自然、與自然和諧相處，喜歡大膽想象和動手製作的能力，進而發展學生的細心、耐心觀測，重證據的意識和關注天氣對人的影響，正確對待自然現象的品格。本節課的教學，體現出以下閃光點。
一、 引導學生關注生活，留意周圍事物的變化。
天氣變化影響著人們的日常生活，但小學生對天氣的感受只是被動地關心和接受，很少有意識地去關注，去研究，更沒有認識到蒐集天氣資訊對正確認識天氣變化的規律會有什麼意義。本節課一開始教師就將學生引入了雨的世界，讓學生去感受、描述雨的大小，同學們都被自己生動的語言所感染，一下便進入了**的情境之中，課的結尾又以雨級測量作為整節課的後續活動，保證了**關注的良好開端和持續性，較好地培養了學生主動的有目的的關注天氣的意識。
二、 興趣切入，激發**的慾望。
興趣是最好的老師。只有對所學的東西產生興趣，學生才有學習慾望，才能積極主動地去**。學生對未見過的物體總是充滿好奇，更容易產生**的慾望。
而老師提供的實物雨量器就成了他們這節課的**物件與動力。圍著這麼乙個「奇怪東西」，他們又看、又摸、又想，就是有著無窮盡的興趣；老師提供的製作材料，使同學們愛不釋手；課外的實踐活動又給了大家「動與靜」之間的樂趣。這些都牢牢地抓住了每個人的心。
三、 科學指導，注重觀察能力的培養。
傳授科學知識，開展科學活動目的就是為了培養學生的各種能力，對於三年級學生則要著重培養觀察能力。在培養學生觀察能力時注意了以下幾點：（1）明確觀察物件，觀察目的與任務，只有明確了要觀察什麼，並帶一定目的與任務去進行觀察，才會提高觀察的效果，培養觀察能力。
如三角支架底部為什麼是尖尖的，製作雨量器時為什麼選擇從粗細均勻處貼刻度等等；（2）教給學生正確的觀察方法，包括觀察的順序，觀察的角度和觀察的詳略；（3）培養學生觀察的興趣和認真觀察的良好習慣；（4）有些問題可以留給學生進行後續**。
科學課重要的是引導學生進行課外實踐，學生在學校裡學到的知識，要靠校外社會這個廣闊的天地去實踐，實現轉化，才能充分發展他們的實際操作空間想象和再創造能力。如布置學生後續觀察並記錄，這樣不僅鍛鍊了學生的實際操作能力，還培養了學生的觀察能力和表達能力。
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