通過創情激趣，進行有效教學
本課的主要學習任務是學習**的製作。學習**製作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟體打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟體加工資訊，表達意圖。
**製作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞資訊表達意圖的重要手段，也是培養學生資訊處理和加工能力的重要途徑。本課面對的學生是小學四年級學生，製作**這一內容相對於學生而言相對枯燥，學生興趣難以激起，所以教師必須要給學生以成就動機，通過「任務」誘發學生的學習興趣。
通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下 ：
知識與技能：認識**的作用，了解**、單元格的概念。學會製作課程表，
使學生對**的製作過程及製作方法有清晰的認識。
情感態度價值觀：設定認知衝突，通過創設一定的情境，誘發學生的學習興趣，從而激發學生的求知慾，以達到學習效果。通過該課的學習學生可以獨立製作乙個課程表。
本課的重點是學習製作表課程表，認識**的結構並根據實際需求設計**。難點是在單元格中輸入文字，製作斜線表頭，合理調整**、美化**。通過學習課程表的製作，讓學生掌握簡單**的製作方法，利用知識的遷移，知識的再構造，進行創造性的學習，讓學生真正成為學習的主人。
建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相應的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。「任務驅動」教學法符合**式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
並且，「任務驅動」教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，並更大地激發起求知慾望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。所以本課採用以完成「課表製作」這一任務為主線，通過給定學生一大任務——獨立製作乙份「製作課程表」，然後再將這一大任務分解成乙個個小任務，最終完成**的製作。
資訊科技學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，資訊科技學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那麼學生就很難適應這門學科的學習和今後的發展；另一方面，資訊科技的發展也為資訊科技教學創造了良好的合作學習環境，即利用網路環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：
1、自主學習法。提出以完成任務為目標，讓學生通過自己看書找方法
2、自主**法。通過自學**製作與處理的方法後，嘗試運用於案例中**製作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。
3、知識遷移法。在許多軟體中，操作都是大同小異，學習**編輯方法上要學會舉一反三。在完成任務這一過程中，學生可以通過自主學習、小組討論、教師指導等方法，習得新知。
讓學生在獲得新知的過程中真正做到學會學習、學會交往，從而提高資訊素養。
教學設計部分：
一、 創情激趣，誘發學習動機
在引入部分，可以以對比的形式，出示兩份課程表。乙份是**式的，乙份是純文字式的。讓學生自己比較，發現**的優勢。
從而引出今天的新課，學習用**製作課程表。為了激發學生學生的學習興趣，增強成就動機。教師可以在開始之前列印出乙份製作精美的課程表貼在黑板上，然後激發學生：
今天我們就來學習課程表的製作，做好的同學老師可以幫他列印出來，貼在鉛筆盒上，讓別人看看我有多棒，可以自己製作課程表。在學習製作課程表之前首先要讓學生了解行和列的概念。
二、 自主學習，突破重點
下面就要進入本課的重點：插入**。在了解了這些基本概念之後可以讓學生數一數書上27頁的課表是幾行幾列，那麼很快得出答案8行7列。
怎麼插入乙個8行7列的**呢，這個任務很簡單，書上有詳細的操作，學生可以根據書上的操作步驟完成**的插入。於是放手讓學生自己去做，去實踐。然後請完成的同學下座位去幫助周圍有困難的同學，通過自主學習、同伴互助的形式，來完成學習任務。
在完成任務這個過程中，可以提示完成的同學想一想，還有什麼其他插入**的方法？提示學生看書上「實踐園」的內容。這樣既可以「為難」一下學有餘力的同學，同時告訴大家，插入**的方法有多種，關鍵看你有沒有發掘，為學生在**新知這一塊提供空間。
最後分別請2位學生演示不同插入**的方法。
三、 自主質疑，獲取新知
**插好了之後，就要請學生觀察，自己現在插好的**和書上提供的**有什麼不同？肯定會有學生回答，有幾個單元格合在了一起，那是怎麼合在一起的呢？那麼很自然的引入「合併單元格」這一概念。
同時提示學生，在很多時候，我們需要根據實際情況通過改變調整單元格，來調整**的結構，其中重要的一點就是要合併單元格。然後讓學生找一找書上提供的**有哪幾處需要合併單元格的。共有三處，這個內容學生同樣可以通過自主學習，找到合併單元格的方法。
當然，合併單元格的方法有多種，鼓勵找到一種方法的同學嘗試用另外一種方法再試著合併單元格，選擇乙個覺得適合自己的操作方法。
四、 突破難點、有效教學
**的基本結構這時已初具雛形，同樣的還是由學生通過和書上對比發現異同，引出本課的難點：新增斜線。在第乙個單元格上需要新增一條斜線。
我個人認為，在講授新增斜線這一概念的時候，可以先將後面調整列寬與行高這一操作提前引入。學生在前面的對比中就已經會發現行和行之間距離不等，列與列之間距離不等這一問題。那麼在插入斜線的時候我們是否可以先將第一行拉大，引出調整行寬這一操作。
然後再插入斜線呢？這樣新增起斜線會顯得更為美觀而又簡單易於操作。製作表頭斜線既是本課的重點又是難點，學生在實際操作中會遇到很多問題，所以在這裡我做乙個保守的處理，由教師自己演示插入的方法。
那麼在演示的過程中可以先拉大行高，調整列寬，這是為方便後面的操作，然後再新增斜線，在第乙個單元格內，從左上角到右下角劃一條斜線。至此，一張課程表的基本結構就已出來了。教師演示操作完後，學生通過模仿操作完成**表頭斜線的新增。
**全部製作好了之後便可在單元格內輸入內容。學生根據自己的課表，將課程內容填寫至表內。教師巡視指導，在這個過程中可以提示學生，內容輸入好了之後，適當的調整行高和列寬，以達到最佳的效果。
五、 及**價，增強學習動機
課表製作好了之後，為了增強學生的成就動機，維持學習動機，可以現場將製作好的課程表列印出來，作為禮物送給學生。以此來激發更多的學生。教師可以在這個過程中加上一些激勵性的語言：
如「你真了不起，可以自己獨立製作課表了」等等。我想，我們是否可以讓學生帶一本課堂筆記本，在每次課結束學生總結的時候，記錄自己今天收穫的知識呢？然後制定乙個星級評價標準，為自己的今天的學習進行星級評定。
我一直在採用這個方法，幾節課下來覺得效果還不錯，翻開學生的筆記本可以一目了然的看見學生學到哪些知識，掌握了哪些本領。哪些同學在學生上遇到了困難，可以及時進行幫助。資訊科技課本就是乙個以掌握操作性知識為主的課，學生記錄下自己學到的本領，對於今後的學習生活也許會有啟示與幫助。
六、 自主總結、提公升
在總結的時候可以逐一請學生來介紹，讓學生自己說通過今天的學習「收穫」了什麼？這樣既幫助學生回顧了今天習得的新知，同時鍛鍊了學生的語言組織與表達能力。最後，可以給學生布置乙個小小的課外作業，利用今天學過的知識，完成書上實踐園的內容，製作乙個「學生資訊表」。
清水塘小學韓林濤
製作課程表
製作課程表 說課稿 一 教材分析 製作課程表 是青島版小學資訊科技的基礎知識，教材四年級上學期內容。本課是在學生已經學習了自選圖形插入的基本技巧和文件編輯基礎知識的基礎上安排的新授課。學生已經能夠熟練地在word文件中輸入文字，為了使學生更好地掌握利用選單製作 的操作技能，鞏固文件編輯的知識，本節課...
製作課程表
一 教材分析 製作課程表 是在學生熟悉word的選單操作和一些常用工具的操作後安排的內容，同時製作一張 也是孩子們生活中最常見的事，學生自然充滿了親手設計與製作的熱情。讓通過親自實踐，明白過程，融入 先學後教，當堂訓練 形成適應學生的教學模式，讓學生體驗到學習的樂趣。二 學生分析 學生對word字處...
小學資訊科技《製作課程表》說課稿
一 教學目標根據對教材內容的分析和我校學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下 知識與技能 1.了解行 列 單元格的概念。2.掌握在word中插入 的方法並會在 中輸入內容。3.掌握合併單元格的方法。4.掌握製作斜線表頭的方法。5.掌握調整列寬和行高的方法。過程與方法 通過任務驅動 以學生自主學習...