一、教學目標根據對教材內容的分析和我校學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
知識與技能：
1.了解行、列、單元格的概念。
2.掌握在word中插入**的方法並會在**中輸入內容。3.掌握合併單元格的方法。
4.掌握製作斜線表頭的方法。
5.掌握調整列寬和行高的方法。
過程與方法：
通過任務驅動、以學生自主學習、嘗試操作、學生演示、協作學習為主，教師演示為輔，引導學生知識遷移，學會製作自己設計的課程表。
情感態度價值觀：
1.激發學生的求知慾，培養學生自主**問題、解決問題的能力。
2.培養學生協作學習的能力。
行為與創新：
讓學生將所學知識與實際生活聯絡起來，學以致用，將資訊科技知識服務於學習與生活。
二、重點、難點
根據學生平時在學習、生活中對**的接觸與了解，我發現小學四年級的學生，通過前面幾節課的學習，學生已掌握了word的基本操作，可以在word中輸入文字、刪除文字和修改文字，並掌握了儲存word文件的方法。課程表是學生平時常見的東西，學生對生活中的課程表十分熟悉，但是對**的結構、行、列、單元格的概念不清楚，通過本節課的學習，使他們對**有更全面的認識，並且自己設計課程表，可以在word中製作出自己需要的**，並將**的應用服務於自己的學習與生活。
綜合以上觀點，我對重點、難點的設定如下：
教學重點：
1.在word中插入**，認識**的結構並根據需求設計**。
2.合併單元格。
3.繪製斜線表頭。
4.掌握調整行高和列寬的方法。
教學難點：合併單元格；調整**；製作斜線表頭。
教學方法以及教學手段：任務驅動，讓學生通過自主學習與**，並讓學生通過電子白板演示操作，學生相互協作學習的方式掌握新知。
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主**為特徵的**性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；資訊所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件。
1、匯入：
蘇霍姆林斯基認為：「教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望」。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。
這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，並表現出一種強烈的責任感和旺盛的**精神。在小學資訊教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住匯入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。
比較分析匯入法具有簡潔、直觀、省時的優點。
在課程的開始，先向學生展示兩種不同表現形式的興趣班人數，一種是純文字敘述式的興趣班人數，另一種是常見的**化的興趣班人數。通過這兩種興趣班人數的呈現，向學生設問：你更喜歡哪種表現方法？
為什麼？從而引導學生仔細觀察體會，歸納出**的優點。
2、新授：
課文內容將製作課程表的過程差分為了5個細化的任務，這5個任務並非層層遞進式，而是相互並列的關係，其中插入**、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務相對簡單，而合併單元格和新增斜線表頭的任務學生理解相對困難。
在學生**出**的作用之後，我會以含有喜羊羊與灰太狼的**為例，利用筆觸遮罩，講解「行」、「列」的概念。**陰影遮罩，顯示「單元格」內容。提示行、列的概念，並著重強調單元格的概念。
學生猜測**中的喜羊羊與灰太狼的位置。先說出在第幾行第幾列，再上台單擊單元格。
畫課程表：請同學們在自己的本子上先畫一畫。請一位同學上來畫，畫好說說自己的設計想法。
插入**：我提示學生根據課本自主**插入**的方法。學生演示操作。
在單元格中輸入內容：學生輸入單元格內容，請一學生上台操作。
合併單元格：我提問乙個內容放在乙個單元格中就行了，這裡有很多多餘的單元格，我們能否將它們合併呢？學生嘗試操作合併單元格的方法，找到方法的學生上台演示。
為了幫助學生更好**本課重點之一：合併單元格的意義，在學生練習過程中，我會向他們提出這樣的問題：1、為什麼要合併單元格？
2、你再哪些地方合併了單元格，為什麼？
繪製斜線表頭：學生說斜線表頭的作用，演示製作斜線表頭的操作方法。學生自主操作。
也為了更好讓學生理解本課重難點之一：斜線表頭的作用，在學生練習過程中，我同樣會提出這樣的問題：你覺得新增了斜線表頭有什麼作用？
調整行高、列寬：出示遇到困難的學生的**，學生協作學習，幫助調整行高和列寬，其他學生觀摩學習、共同**。
3、教學評價學生交流作品，完成製作的同學可以上台給自己拖動乙個「你真棒」的圖示，提高學生的自信心，激發學生的積極性、參與性與創造性。教師通過看**的完成情況，有針對性的進行輔導。課堂中的每一位同學都參與其中，突出小班化教學中的關注每乙個，發展每乙個，啟用每乙個。
4、總結:學生說出自己好的經驗或者要提醒同學們操作中需要注意的地方；知識拓展，舉一反三。
5、課後作業製作一張日曆。
在上製作課程表說課稿
通過創情激趣，進行有效教學 本課的主要學習任務是學習 的製作。學習 製作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟體打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟體加工資訊，表達意圖。製作與處理恰好是人們直觀化 形象化地傳遞資訊表達意圖的重要手段，也是培養學生資...
小學資訊科技教學反思《製作課程表》一課有感
製作課程表 是對 小小通訊錄 一課做了教材處理後產生的。剛接觸 小小通訊錄 一課，仔細專研教材，發現本課的重點是 的學習，通過製作班級通訊錄學會在word中插入 以及對 進行美化。但是要收集班級同學的位址，以及在word中輸入位址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在位址的輸入上。所以我對教材內容...
製作課程表
製作課程表 說課稿 一 教材分析 製作課程表 是青島版小學資訊科技的基礎知識，教材四年級上學期內容。本課是在學生已經學習了自選圖形插入的基本技巧和文件編輯基礎知識的基礎上安排的新授課。學生已經能夠熟練地在word文件中輸入文字，為了使學生更好地掌握利用選單製作 的操作技能，鞏固文件編輯的知識，本節課...